从中国古代到近代，“体用”范畴经历了从哲学概念到政治概念的转化。阅读材料，回答问题。
　　材料一：朱熹以心的“未发”状态指心之体（或性），以心的“已发”状态指心之用（或情）。心是性、情的统一。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——张岱年、方克立主编《中国文化概论》
　　（1）结合所学，指出宋明理学家关注“心之体用”的根本目的。
　　材料二：明道存心以为体，经世宰物以为用，则体为真体，用为实用。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——（明）李颙《答顾宁人先生》
　　（2）依据材料和所学，概述李颙思想产生的社会背景。
　　材料三：愚以为在今日又宜曰“鉴诸国”。……如以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术，不更善之善者哉？且也通市二十年来，彼酋之习我语言文字者甚多，其尤者能读我经史，于我朝章、吏治、舆地、民情类能言之，而我都护以下之于彼国则瞢然无所知，相形之下，能无愧乎？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ──冯桂芬著《校邠庐抗议》（1861年）
　　材料四：以康有为为主要代表的维新（派）……打出来的口号仍然是文化的口号，叫做“会通中西”。……他对“会通中西”主张，做过一种概括，叫做“泯中西之界限，化新旧之门户”。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——丁伟志《中国文化近代转型的启思》
　　（3）根据上述两则材料，比较冯桂芬、康有为看待中西文化态度的异同点。
　　（4）结合所学，分析近代“体用”范畴向政治概念转化的原因。

阅读下列材料：

材料1：卢梭推测，在自然状态下，人与人之间是平等的。正是私有财产的出现，才导致了人类社会的不平等。他痛心地说：“第一个圈出了一块土地，想起说‘这是我的’，而且发觉大家愚蠢得相信他的话的那人，是市民社会的真正创始者。”不过，他承认私有财产是文明社会的基础，并不主张消灭私有财产，而是主张大体平均的小私有者社会。

——摘自《近代社会的民主思想与实践》(岳麓版)

材料2：当法国国王路易十六读过博马舍的剧本后惊呼：“这个人嘲笑国家中所有一切应该受尊敬的事物。这个剧本上演就会产生危险，它会导致拆毁巴士底狱。”

——摘自刘宗绪《世界近代史》

请回答：

(1)根据材料1指出卢梭的主要思想。

(2)据材料1和所学知识分析卢梭等思想家的主张对法国社会变革起了什么作用？

(3)材料2中路易十六的惊呼给你的历史信息是什么？

5.唐末五代，中央集权大为削弱。为扭转这一局面，宋初采取的重要措施之一是(　　)

A．文官任知州      B．设三司使

C．设枢密院          D．施行将兵法

梁启超在评清代学术时说，清初之学大，乾嘉之学精，道咸（1821—1861年）以后之学新。这里的“新”指的是

A．反对君主制度  B．西方的“长技”  C．介绍研究西学  D．马克思主义的传播

据《世界经济千年史》记载，在1850年以前，帆船占世界航运的比重高达99%以上，而在 1899年时却不到1/4。推动这一变化的原因是（     ）

A.钢铁工业的进步      B.电力的广泛应用    C.动力技术的革新      D.化学工业的突破

宋濂在《元史·百官志》中说“世祖即位，登用老成（登用老儒），大新制作（大规模修改典章制度）在外者，则有行省……其牧民者，则曰路，曰府，曰州，曰县。官有常职，位有常员，其长则蒙古人为之，而汉人、南人贰焉。”这充分说明

A．元代职官与宋代相比没有变化

B．元朝在地方设行省，行省之下则有路、府、州、县

C．行省、路、府、州、县长官为蒙古人与汉人且掌握实权

D．反映了当时民族的团结和融合

公元前454年，罗马贵族与平民终于达成协议：立法委员会全部由贵族担任，但起草委员和法律须经由贵族和平民共同组成的百人团大会选举和通过，元老院批准才能生效。这一协议
A. 扩大了公民法的适用范围和对象
B. 使平民完全掌控法律的制定大权
C. 使平民有机会进入法律创建环节
D. 没有触动到贵族控制司法的地位

材料：二战后，苏联对东欧的政策可以概括成为“安全带政策”，这种政策1943﹣1953年的斯大林执政时期是苏联对外政策的主要内容。它是在总结历史经验的基础上，在当时特殊的战争环境下形成的，同时又与传统的沙皇俄罗斯扩张主义又是一脉相承的。二战后苏联在东欧建立缓冲地带，经历了这样的过程：首先，苏联帮助解放其领土并驻军在东欧；其次，帮助建立联合政府；第三，使东欧各国的政治发展符合苏联的战略需要。为此，1948年苏联把南斯拉夫从情报局开除；1944﹣1945年间苏联把捷克斯洛伐克、波兰和歹马尼亚的部分领土划入了苏联的领土。总之，这一政策对当时和以后的苏联历史具有重要的影响和深远的意义。
——摘编自毕元辉《论1943年﹣1953年苏联对东欧的安全带政策》
（1）根据材料并结合所学知识，概括苏联“安全带政策”形成的原因。
（2）根据材料并结合所学知识，全面评价苏联的“安全带政策”。