第三章牛顿运动定律知识点题库

下列有关力以及运动状态的说法中正确的有( )

A . 根据牛顿第一定律：没有外力作用时，物体保持静止或者匀速直线运动状态 B . 根据牛顿第二定律：物体受力越大，运动得越快 C . 速度越大，物体的惯性就越大，其运动状态也就越不容易改变 D . 跳高运动员能从地面上跳起是因为地面对运动员的支持力大于他对地面的压力

如图所示，空间存在水平向左的匀强电场和垂直纸面向里的匀强磁场，电场和磁场相互垂直．在电磁场区域中，有一个竖直放置的光滑绝缘圆环，环上套有一个带正电的小球．O点为圆环的圆心，a、b、c为圆环上的三个点，a点为最高点，c点为最低点，Ob沿水平方向．已知小球所受电场力与重力大小相等．现将小球从环的顶端a点由静止释放．下列判断正确的是（　　）

A . 当小球运动的弧长为圆周长的1/4时，洛伦兹力最大 B . 当小球运动的弧长为圆周长的1/2时，洛伦兹力最大 C . 小球从a点运动到b点，重力势能减小，电势能增大 D . 小球从b点运动到c点，电势能增大，动能先增大后减小

如图，人站在电梯内，当电梯加速上升时，人对电梯的压力为F₁ ，电梯对人支持力为F₂ ，人受到的重力为G，下列说法正确的是（）

A . F₂与G是一对平衡力 B . F₁与F₂是一对平衡力 C . F₁大于F₂ D . 人处于超重状态

如图所示，一玩滚轴溜冰的小孩（可视作质点）质量为m=30kg，他在左侧平台上滑行一段距离后平抛，恰能无碰撞地沿圆弧切线从A点进入光滑竖直圆弧轨道，并沿轨道下滑，A、B为圆弧两端点，其连线水平．已知圆弧半径为R=1.0m，对应圆心角为θ=106°，平台与AB连线的高度差为h=0.8m（计算中取g=10m/s² ， sin53°=0.8，cos53°=0.6）求：

（1）小孩平抛的初速度．
（2）小孩运动到圆弧轨道最低点O时对轨道的压力．

在经典力学中，关于惯性，下列说法正确的是（　　）

A . “天宫一号”内的仪器由于完全失重惯性消失了 B . 同一物体在月球表面上的重力只有地面上的 $\text{[math]}$ ，但是惯性没有变化 C . 运动员掷铁饼时带动铁饼快速旋转可增大铁饼的惯性 D . 磁悬浮列车能高速行驶是因为列车浮起后惯性减小了

下列说法中，正确的是（　　）

A . 某人推原来静止的小车没有推动是因为这辆车的惯性太大 B . 运动得越快的汽车越不容易停下来，是因为汽车运动得越快，惯性越大 C . 竖直上抛的物体抛出后能继续上升，是因为物体受到一个向上的推力 D . 物体的惯性与物体的质量有关，质量大的惯性大，质量小的惯性小

根据所学知识完成填空：

（1）
如图1所示为某同学所安装的“探究加速度a与合力F、质量m的关系”的实验装置，在图示状态下，开始做实验，该同学所用装置和操作中的主要错误（只写两处）是：
①；
②．
（2）改正实验装置后，应先平衡小车所受的阻力，具体操作为：取下，把木板不带滑轮的一端垫高；接通打点计时器电源，轻推小车，若发现小车拖着纸带做加速运动，则应（填“增大”或“减小”）木板的倾角．反复调节，直到纸带上打出的点迹为止．
（3）
在“探究加速度a与质量m的关系”时，某同学按照自己的方案将实验数据都在坐标系中进行了标注，但尚未完成图象（如图2所示）．请继续帮助该同学作出坐标系中的图象．

如图所示，一质量为m=5kg的滑块放置在水平地面上，在一个斜向上、与水平方向夹角为θ=37°、F=25N的拉力作用下，使滑块从静止开始向右运动，滑块与水平地面间的动摩擦因数为μ=0.2，若10s后撤去拉力F，（g=10m/s²、sin37°=0.6、cos37°=0.8）求：

（1）物体受到的摩擦力；
（2）撤去拉力时滑块的速度；
（3）撤去拉力后物体经多长时间停止．

如图所示，一固定在水平面上、表面粗糙的斜面，其上放罝一固定挡板弹簧一端与挡板栓接，另一端自由伸长至O点，质量为m的物块从斜面上的B点释放后沿着斜面向下运动，将弹簧压缩最短至C点，关于此过程，下列说法正确的是（）

A . 运动至O点时物块速度达到最大 B . 从B至O点过程中物块做变加速运动 C . 从O点运动至C点的过程中物块加速度先减小后增大 D . 从B点运动至C点的过程中物块速度先增大后减小再增大

“探究加速度与力、质量的关系”实验装置如图甲所示．图中小车的质量为M，钩码的质量为m，小车后面固定一条纸带，纸带穿过电磁打点计时器，计时器接50Hz交流电。

① 小车运动时受到的拉力近似等于钩码的总重力，那M与m应满足的条件是；

② 实验过程中甲、乙两组学生得到的a-F图象分别为图中的A、B两条图线，据图可得，甲、乙实验操作时哪一步骤没做好？

甲：

乙：

下列关于超重和失重的说法正确的是（）

A . 物体处于失重时所受重力减小，处于超重时所受重力增大 B . 在电梯上出现失重状态时，电梯必定处于下降过程 C . 电梯出现超重现象时，电梯必定处于上升过程 D . 无论超重、失重，物体质量不变，物体所受重力不变

伽利略创造的把实验、假设和逻辑推理相结合的科学方法，有力地促进了人类科学认识的发展。利用如图所示的装置做如下实验：小球从左侧斜面的O点由静止释放后沿斜面向下运动，并沿右侧斜面上升。斜面上先后铺垫三种粗糙程度逐渐降低的材料时，小球沿右侧斜面上升到的最高位置依次为1、2、3，根据三次实验结果的对比，可以得到的最直接的结论是（）

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A . 如果斜面光滑，小球将上升到与O点等高的位置 B . 如果小球不受力，它将一直保持匀速运动或静止状态 C . 如果小球受到力的作用，它的运动状态将发生改变 D . 小球受到的力一定时，质量越大，它的加速度越小

如图所示，水平地面上两物块A、B质量均为m＝1 kg，A与地面间的动摩擦因数μ＝0.1，B与地面间的接触面光滑,A、B用轻绳相连。在F=5N的水平拉力作用下，A、B一起向右匀加速。某时刻撤去拉力F(重力加速度g取10 m/s²)（）

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A . 撤去拉力F前，轻绳的拉力为4N B . 撤去拉力F前，轻绳的拉力为2.5N C . 撤去拉力F后瞬间，轻绳的拉力为0N D . 撤去拉力F后瞬间，轻绳的拉力为0.5N

如图所示，在质量为M的小车中，用细线悬挂一个质量为m的小球，在水平牵引力的作用下，小车向右做匀加速运动，稳定时悬线向左偏离竖直方向的角度为α。撤去牵引力后，小车继续向右运动，稳定时悬线向右偏离竖直方向的角度为β。则牵引力的大小为( )

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A . (M+m)gtanβ B . (M-m)gtanα C . (M+m)g(tanα+tanβ) D . (M+m)g(tanα-tanβ)

在幼儿园里为了锻炼小孩子四肢的力量，会进行一项游戏活动，小朋友手拉着汽车轮胎奔跑，如图甲所示，在一次训练中，质量M=24.5kg的小朋友手里拉着不可伸长的轻绳拖着质量m=5.5kg的轮胎从静止开始沿着笔直的跑道加速奔跑，5s后轮胎从轻绳上脱落，轮胎运动的v—t图像如图乙所示，不计空气阻力。已知绳与地面的夹角为 $\text{[math]}$ （已知 $\text{[math]}$ ， $\text{[math]}$ ），求：

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（1）轮胎在前5s的位移大小；
（2）轮胎与水平面间的动摩擦因数；
（3）加速过程中绳子的拉力大小和小朋友受到的摩擦力大小。

在班级清扫卫生的劳动中，某同学用水平方向的力推水平地面上的桌子，桌子没动，下列说法中正确的是（）

A . 该同学推桌子的力与桌子受到的摩擦力是一对平衡力 B . 该同学推桌子的力与该同学受到的摩擦力是一对相互作用力 C . 桌子对地面的压力和地面对桌子的支持力是一对平衡力 D . 桌子受到的重力和地面对桌子的支持力是一对相互作用力

在16世纪末，伽利略用实验和推理，推翻了在欧洲流行了近两千年的亚里士多德关于力和运动的理论，开启了物理学发展的新纪元。以下说法中，与亚里士多德观点相反的是（）

A . 一个物体维持匀速直线运动，不需要受力 B . 两物体从同一高度自由下落，较重的物体下落较快 C . 四匹马拉的车比两匹马拉的车跑得快，这说明：物体受的力越大，速度就越大 D . 一个运动的物体，如果不再受力了，它总会逐渐停下来，这说明：静止状态才是物体长时间不受力时的“自然状态”

在“探究加速度与力、质量的关系的实验”时，采用了如图甲所示的实验方案，操作如下：

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（1）平衡摩擦力时，若所有的操作均正确，打出的纸带如图乙所示，应（填“减小”或“增大”）木板的倾角，反复调节，直到纸带上打出的点迹为止。
（2）已知小车质量为M，盘和砝码的总质量为m，要使细线的拉力近似等于盘和砝码和总重力，应该满足的条件是mM（填“远小于”、“远大于”或“等于”）。
（3）图丙为小车质量定时，根据实验数据描绘的小车加速度a与盘和砝码的总质量m之间的实验关系图象。若牛顿第二定律成立，则小车的质量M=kg。（g取10m/s²）

中国军队于2020年9月21日至26日派员赴俄罗斯阿斯特拉罕州参加“高加索2020”战略演习，演习中某特种兵从空中静止的直升飞机上，抓住一根竖直悬绳由静止开始下滑，其运动的速度随时间变化的图像如图所示， $\text{[math]}$ 时刻特种兵着地，关于该特种兵，下列说法正确的是（）

A . $\text{[math]}$ 时间内处于超重状态 B . $\text{[math]}$ 时间内所受阻力越来越大 C . $\text{[math]}$ 时间内的平均速度 $\text{[math]}$ D . $\text{[math]}$ 时间内合外力的冲量为零

书籍是智慧的载体。有一物理课本放在水平课桌上，下列说法正确的是（）

A . 课本受到的重力与课桌对课本的支持力是作用力与反作用力 B . 课本对课桌的压力与课桌对课本的支持力是作用力与反作用力 C . 课本受到的重力与课桌受到的压力是作用力与反作用力 D . 课本对课桌的压力与课桌受到的重力是作用力与反作用力

第三章 牛顿运动定律 知识点题库

第三章牛顿运动定律知识点题库