10.2 *师说 知识点题库

下列各句中的“之”字用法与其他三项不同的一句是(  )

A . 辍耕之垄上 B . 郯子之徒
C . 及其所之既倦,情随事迁 D . 项伯乃夜驰之沛公军
下列选项中加线字的意义和用法完全相同的一项是(  )

A . 师道不复,可知矣 欲人无惑也难矣 B . 择师教之 耻学于师 C . 其皆出于此吾前 D . 不拘时 学
下列加线词语的含义与现在的用法分析正确的一组是(     )

①古之学者必有师。                 ②师者,所以传道授业解惑也

③今之众人 , 其下圣人也亦远矣。     ④小学而大遗,吾未见其明也

⑤弟子不必不如师,师不必贤于弟子   ⑥年十七,好古文

A . 全不相同 B . ②③⑤和现在的用法相同 C . 全都相同 D . ①③⑥和现在的用法相同
下列各句子中,没有语病的一句是( )
A . 新修订的《保险法》在规范保险业经营活动、防范化解保险经营风险、加强保险监管、保护保险消费者利益等方面作出了新规定。 B . 我们要正确贯彻和深刻理解同志在党的十六大的报告中的讲话精神。 C . 这次考试全班能取得好成绩,是由于同学们平时学习刻苦、考前复习认真的结果。 D . 对于那些情节严重的犯了罪的干部,我们必须依法给予严厉的法律制裁。
下列各句文学常识的表述,不正确的一项是  (    )
A . 韩愈,字退之,唐代河南河阳(今河南孟县)人,著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。因为昌黎(现河北省昌黎县)韩氏是望族,所以后人称韩愈为韩昌黎,后世又称他为韩文公。 B . 韩愈和柳宗元一起倡导了古文运动。古文运动,实际是以复古为名的文风改革运动,主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文,坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。 C . 韩愈的散文,题材广泛,内容深刻,形式多样,语言质朴,气势雄壮,因此后世尊他为唐宋八大家(韩愈、柳宗元、范仲淹、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石)之首。 D . “说”是一种议论文的文体,可以先叙后议,也可夹叙夹议。“说”与“论”相比,随便些。像《捕蛇者说》《马说》都属“说”一类文体。“说”,古义为陈述和解说,因而对这类文体,都可按“解说……的道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。
下列两组加线词的含义分析正确的一组是(     )

①其为也,终不解矣         ③圣人之所以为圣

②于其身也,则耻师焉,矣      ④师者,所以传道受业解惑也

A . ①与②的“惑”相同,③与④的“所以”不同 B . ①与②的“惑”相同,③与④的“所以”亦相同 C . ①与②的“惑”不相同,③与④的“所以”也不同 D . ①与②的“惑”不相同,③与④的“所以”相同
阅读《师说》全文,完成后面练习题题

    古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。

  嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师。士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也。位卑则足羞,官盛则近谀。”呜呼!师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!

  圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。孔子曰:三人行,则必有我师。是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。

  1. (1) “说”是一种文体, 是议论文的一种。“师说”就是论述从师学习的道理。本文的中心论点是什么?是怎样围绕中心论点进行论述的?

  2. (2) 联系全文,分析第三段举出备受封建文人推崇的孔子的例子,有怎样的作用?

  3. (3) 有人说,第三段阐明了一种新型的师生关系,你是怎样认为的?

  4. (4) 作者在论述自己的观点时,运用了哪些论证方法?举例说明,并分析其作用。

  5. (5) 把下面三个句子翻译成现代汉语:

    ①师者,所以传道授业解惑也

    ②句读之不知,惑之不解。或师焉,或否焉。小学而大遗,吾未见其明也。

    ③巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤。

下列各组句子中,加线词语解释完全正确的一项是(       )

A . 知其年之先后  (岂,难道)        顺流而也     (东进) B . 之不传也久矣  (风尚,风气)      襟危坐      (端正) C . 圣人也远矣    (居……下,不及)  江陵       (向下) D . 圣人无师     (平常,普通)    则天地不能以一瞬 (竟,简直)
下列句子中加线词的用法和例句不同的一项是(    )

例句:而学于师

A . 粪土当年万户侯 B . 稍稍宾客其父 C . 必先其心志,劳其筋骨 D . 渔人甚
从特殊句式的角度看,下列句式不同于其它三项的是(    )

A . 师不必贤于弟子 B . 句读之不知,惑之不解 C . 青,取之于蓝 D . 不拘于时
文言文翻译:

古人学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。

把下列句子组合成语意连贯的一段文字,排序最恰当的一项是(    )

①任何社会文化的雅与俗往往有一种向对方靠拢的本然倾向。

②社会底层往往出于仰慕而仿效雅文化。

③包括将自己的文化通俗化以扩大对全社会的影响。

④同时,出于猎奇或调节的目的而从俗文化中汲取营养。

⑤社会上层往往向社会底层强加自己的文化(雅文化)。

⑥俗文化的有些部分逐渐被雅化。

A . ①②⑥④⑤③ B . ⑤②⑥①③④ C . ⑤③②⑥④① D . ①⑤③④②⑥
阅读下面的文字,完成小题。

答韦中立论师道书

柳宗元

    二十一日,宗元白:

    辱书云欲相师。仆道不笃,业甚浅近,环顾其中,未见可师者。虽常好言论,为文章,甚不自是也。不意吾子自京师来蛮夷间,乃幸见取。仆自卜固无取;假令有取,亦不敢为人师。为众人师且不敢,况敢为吾子师乎?

    孟子称“人之患在好为人师”。由魏、晋氏以下,人益不事师。今之世,不闻有师;有辄哗笑之,以为狂人。独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作《师说》,因抗颜而为师;世果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以是得狂名,居长安,炊不暇熟,又挈挈而东。如是者数矣。

    屈子赋曰:“邑犬群吠,吠所怪也。”仆往闻庸、蜀之南,恒雨少日,日出则犬吠,余以为过言。前六七年,仆来南。二年冬,幸大雪逾岭,被南越中数州,数州之犬,皆苍黄吠噬狂走者累日,至无雪乃已。然后始信前所闻者。今韩愈既自以为蜀之日,而吾子又欲使吾为越之雪,不以病乎?非独见病,亦以病吾子。然雪与日岂有过哉?顾吠者犬耳。度今天下不吠者几人,而谁敢衒怪于群目,以召闹取怒乎?

  1. (1) 下列划线词的解释不正确的一项是(    )

    A . 仆道不           笃:深厚 B . 者数矣         是:这样 C . 雨少日           恒:经常 D . 南越中数州       被:被动
  2. (2) 下列解释中有错误的一项是(    )

    A . “假令有取”的“假”与“假舟楫者”中的“假”不同义,前者是“假如”的意思,后者是“借”的意思。 B . “指目牵引”中的“目”与“范增数目”中的“目”都是动词,是“递眼色”的意思。 C . “又挈挈而东”中的“东”与“项王、项伯东向坐”中的“东”都是名词活用作动词;但意思不同,前者是“向东走”,后者是“向东坐”。 D . “谁敢衒怪于群目”中的“衒”是“炫耀”的意思。
  3. (3) 本文中“吠日”“吠雪”的“犬”,亦即韩愈在《师说》中所批判的(    )

    A . 古之学者 B . 今之众人 C . 彼童子之师 D . 士大夫之族
  4. (4) 柳宗元在这封信中论述的要旨是(    )

    A . 自己学识浅薄,不敢当老师。 B . 韩愈抗颜而为师遭到不幸,自己不愿重蹈覆辙。 C . 批判当时不尚师道的恶劣风气。 D . 说明岭南下雪,自己病了,不能胜任当老师。
下列句子中划线词的活用,与其他不同的一项是(    )
A . 其下圣人也亦远 矣,而学于师 B . 师者,所以传道受业解 C . 是故亦圣,亦愚 D . 学而遗,吾未见其明也
下列句子划线词,为被动句标志的一项是(    )
A . 师不必贤弟子 B . 而耻学 C . 不拘 D . 其皆出此乎
阅读下面的文言文,完成下列各题。

    古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。

    嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎!爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师。士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀。”呜呼!师道之不复,可知矣。巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!

  1. (1) 对下列句子中划线词的解释,不正确的一项是(    )
    A . 师者,所以传道业解惑也      受:传授。 B . 生乎吾前,其道也固先乎吾    闻:听说。 C . 知其年之先后生于吾乎      庸: 岂、哪。 D . 是故圣圣,愚益愚            益:更加、越发。
  2. (2) 下列对文中划线词语的相关内容的解说,不正确的一项是(    )
    A . 学者,学有专长的人,与今天的专家学者意思相同。 B . 句读,古人指文辞休止和停顿处。 C . 巫医,古代巫医不分。巫的职业以祝祷、占卜等为主,也用药物等给人治病。 D . 士大夫,是古代中国对于社会上的士人和官吏的统称。
  3. (3) 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(    )
    A . 开篇第一句“古之学者必有师”句首冠以“古之”二字,既说明古人重视师道,又针对现实,借古讽今。 B . “传道”二字,阐明道之有无是择师的唯一标准,一反时俗,将贵贱长少排出标准之外,为下文针砭时弊张本。 C . 作者把“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师相对比,指出是否尊师重道,是圣愚分野的关键所在。 D . 以为子择师而自己不从师作对比,指出“小学而大遗”的谬误;以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比,批判当时社会上轻视师道的风气。
  4. (4) 把文中画横线的句子翻译成现代汉语

    ①是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。

    ②巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!

下列各句中加点的词语,意思与现代汉语基本相同的一项是(     )
A . 学不可以 B . 小学而大遗 C . 君子博学而日参省乎己 D . 非蛇鳝之穴无可寄托
下列各句中加点词的词类活用,不同于其他三项的是(     )
A . 君子博学而参省乎己 B . 假舟楫者,非能也,而绝江河 C . 上食埃土,饮黄泉 D . 箕畚运于渤海之尾
指出特殊句式并翻译。
  1. (1) 师者,所以传道受业解惑也。
  2. (2) 道之所存,师之所存也。
  3. (3) 句读之不知,惑之不解。
  4. (4) 不拘于时,学于余。
  5. (5) 师不必贤于弟子。
  6. (6) 而耻学于师。
  7. (7) 其闻道也固先乎吾
  8. (8) 今其智乃反不能及
理解性默写填空。
  1. (1) 《师说》中对当时耻于学习的现象发出慨叹两句是:
  2. (2) 《师说》中士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的语句是:
  3. (3) 《师说》中在从师学习的问题上,当时的人对其子和对自身有不同的态度,对其子:;对自身:
  4. (4) 《师说》中概述教师的职能和任务的语句是:
  5. (5) 《师说》中阐述从师必要性的句是:
  6. (6) 《师说》中论述择师标准要不论地位高低,年龄长幼的句子是:
  7. (7) 《师说》中说明师生关系是相对的,是可以教学相长的句子是:
  8. (8) 《师说》中论述的中心论点是:
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