10.2 *师说 知识点题库

下面对文章前两段文字分析不正确的一项是(  )

A . 第一段所提出的无论贵贱长幼,有道者皆可为师的择师标准,打破了门第观念,很有积极意义。
B . 作者认为那些童子之师不是真正意义上的老师,只是“小学”而已。
C . 第二段作者接连用了三个对比,层层深入,从不同侧面批判当时士大夫耻于从师的不良风气。
D . 作者对于那些看不起“巫医乐师百工之人”反而还比不上他们的士大夫,给予了强烈的责备和讽刺。
下列加横线的词语含义相同的一组是( )
A . 师道之不也久矣 六艺经皆通习之 B . 道之所存,之所存也 圣人无常 C . 而师之乃大惊,问所 D . 其闻也亦先乎吾 余嘉其能行古
下列各句中的“之”字用法与“巫医乐师百工之人”相同的一句是(      )

A . 辍耕之垄上 B . 郯子之徒 C . 师道之不传也久矣 D . 彼童子之师
下列加线字与“之所存,师之所存也”意思不相同的一项是(      )

A . 师者,所以传受业解惑也 B . 其闻也亦先乎吾 C . 彼与彼年相若也,相似也 D . 吾师
下列各句中的“于”,分类正确的一项是(       )

①夫庸知其年之先后生于吾乎  ②而耻学于师 ③其皆出于此乎  ④于其身也,则耻师焉

⑤不拘于时 ⑥学于余  ⑦青,取之于蓝  ⑧而青于蓝  ⑨善假于物也     

A . ③⑦ B . ④⑧⑨ C . ①②⑨ D . ⑤⑥
下列各句中不含通假字的一项是 (     )

A . 君子生非异也 B . 师者,所以传道受业解惑也 C . 闻道有先后,术业有专攻 D . 木直中绳,輮以为轮
文言文翻译:

句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。

阅读语段,回答小题

    嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师。士大夫之族,曰师曰弟子云者,刚群聚而笑之。问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀。”呜呼!师道之不复,可知矣。巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!

  1. (1) “嗟乎”一词表示的语气是(    )

    A . 感慨 B . 叹息 C . 悲哀 D . 愤慨
  2. (2) 在下列句中与例句句式相同的句子是(    )

    例:句读之不知,惑之不解

    A . 道之所存,师之所存也 B . 蚓无爪牙之利,筋骨之强 C . 李氏子蟠……不拘于时 D . 古之人不余欺也
  3. (3) “彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也”在文中的正确意思是(     )

    A . 那些教孩子的老师,只教给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句,不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。 B . 那些教孩子的老师,只教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句,不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。 C . 对那些只教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句,传授道理,解释疑难问题的老师,我是无所谓的。 D . 那些教孩子的老师,交给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句,不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。
  4. (4) 对这段文字分析不当的一项是(     )

    A . 该段句式变化多,整句和散句相结合,奇偶互见;字里行间饱含感情,读来感心动耳。 B . 作者连用三个对比,尖锐地批判了“今之众人”“土大夫”“君子”耻于从师的不良风气。 C . 三个对比,结语语气一句比一句重,第一个对比的结语是疑问语气,第二个对比的结语是肯定、责备的语气,第三个对比的结语是带有讽刺意味的语气,表达的感情更强烈。 D . 这一段批判反面现象的目的仅在阐明从师学习的重要性。
  5. (5) 翻译句子

    ①句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。

    ②巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!

在下面横线上填写恰当的句子,使之构成前后连贯、合理的排比句。

    人的一生像金,要刚正,人格须挺立;                     ,                  ,                  ;人的一生像水,要灵活,方法须随和;                                                              ;人的一生像土,要本色,作风须朴实。

下列划线词的意义和用法,有错误的一组是(    )
A . 人非生知之者           而:就,连词。 B . 所存,师之所存也     之:的,助词。 C . 而耻学师               于:向,介词。 D . 今其智反不能及         乃:就,副词。
下列句子中划线词的活用,与其他不同的一项是(    )
A . 聚而笑之 B . 道之不传也久矣 C . 句读之不知,惑之不解,或焉,或不焉 D . 孔子郯子、苌弘、师襄、老聃
阅读文言文,回答问题

与卫中行书

(唐)韩愈

    大受足下:辱书,为赐甚大。然所称道过盛,岂所谓之而欲其至于是欤?不敢当,不敢当!其中择其一二近似者而窃取之,则于交友忠而不反于背面者,似近焉。亦其心之所好耳,行之不倦,未敢自谓能尔也。不敢当,不敢当!

    至于汲汲于富贵以救世为事者,皆圣贤之事业,知其智能谋力能任者也。如愈者又焉能之?始相识时,方甚贫,衣食于人。其后相见于汴、徐二州,仆皆为之从事,日月有所入,比之前时丰约百倍,足下视吾饮食衣服亦有异乎?然则仆之心或不为此汲汲也,所不忘于仕进者,亦将小行乎其志耳。此未易言也。

    凡祸福吉凶之来,似不在我。惟君子得祸为不幸,而小人得祸为恒;君子得福为恒,而小人得福为幸,以其所为似有以取之也。必曰“君子则吉,小人则凶”者,不可也。贤不肖存己,贵与贱、祸与福存乎天,名声之善恶存乎人。存乎己 , 吾将勉之;存乎天、存乎人者,吾将任彼而不用吾力焉,其所守者岂不约而易行哉!足下曰:“命之穷通,自我为之。”吾恐未合于道。足下前世而言之,则知矣;若曰:“以道德为己任,穷通之来,不接吾心。”则可也。

    穷居荒凉出无驴马因与人绝一室之内有以自娱足下喜吾复脱祸乱不当安安而居迟迟而来也!

(略有删节)

  1. (1) 对下列句子中加横线词语的解释,不正确的一项是(    )
    A . 岂所谓之而欲其至于是欤         诱:诱导、引导。 B . 似近焉                         少:稍微。 C . 此未易言也                     遽:仓促。 D . 足下前世而言之                 征:探求。
  2. (2) 下列各组句子中,加横线词的意义和用法相同的一组是(    )
    A . 未敢自谓能尔也            臣欲奉诏奔驰,刘病日笃 B . 所不忘于仕进者            所以摧败零落者 C . 贤不肖存己                其闻道也固先 D . 存乎己                    谁为大王为此计
  3. (3) 下列对原文有关内容的概括与赏析,不正确的一项是(    )
    A . 首段作者先感谢卫中行对自己的称赞,表示在交友忠诚方面与自己稍微接近,并说这是自己仍需不懈努力的目标,受之有愧。 B . 第二段拿追求富贵以救世的圣贤作比,表明自己求官不只是脱贫,还想济世救民。只可惜生不逢时,壮志难酬,痛苦之情溢于言表。 C . 韩愈把人生的吉凶祸福视为必然。他认为命运的困顿与显达,不取决于自己;认为一个人有无才能靠自己,名声好坏靠别人。 D . 本文以自由多变的散句为主,穿插一些骈文句法,叙议结合,表达了自己简单而旷达的人生态度。
  4. (4) 把文中画线的句子译成现代汉语。

    ①君子得福为恒,而小人得福为幸。

    ②吾将任彼而不用吾力焉,其所守者岂不约而易行哉!

  5. (5) 用“/”给下面的文段断句。

    穷 居 荒 凉 出 无 驴 马 因 与 人 绝 一 室 之 内 有 以 自 娱 足 下 喜 吾 复 脱 祸 乱 不 当 安 安 而 居 迟 迟 而 来 也

阅读下面的文言文,完成问题。

答韦中立论师道书(节选)

柳宗元

    二十一日,宗元白:

    辱书云,欲相师。仆道不笃,业甚浅近,环顾其中,未见可师者。虽常好言论,为文章,甚不自是也。不意吾子【注】自京师来蛮夷间,乃幸见取。仆自卜固无取;假令有取,亦不敢为人师。为众人师且不敢,况敢为吾子师乎?

    由魏晋氏以下人益不事师今之世不闻有师有辄哗笑之以为狂人独韩愈奋不顾流俗犯笑侮收召后学作《师说》因抗颜而为。世果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以是得狂名。

    仆往闻庸、蜀之南,恒雨少日,日出则犬吠,余以为过言。前六七年,仆来南。二年冬,幸大雪逾岭,被南越中数州。数州之犬,皆苍黄吠噬狂走者累日,至无雪乃已。然后始信前所闻者。今韩愈既自以为蜀之日,而吾子又欲使吾为越之雪,不以病乎!非独见病,亦以病吾子。然雪与日岂有过哉?顾吠者犬耳。度今天下不吠者几人,而谁敢炫怪于群目,以召闹取怒乎?

        抑又闻之,古者重冠礼,将以责成人之道,是圣人所尤用心者也。数百年来,人不复行。近有孙昌胤者,独发愤行之。既成礼,明日造朝,至外庭,荐笏,言于卿士曰:“某子冠毕。”应之者咸怃然。京兆尹郑叔则怫然曳笏却立,曰:“何预我耶?”廷中皆大笑。天下不以非郑尹而快孙子,何哉?独为所不为也。今之命师者,大类此。

    吾子行厚而辞深,凡所作,皆恢恢然有古人形貌 , 虽仆敢为师,亦何所增加也。假而以仆年先吾子,闻道著书之日不后,诚欲往来言所闻,则仆固愿悉陈中所得者。吾子苟自择之,取某事、去某事则可矣;若定是非以教吾子,仆材不足,而又畏前所陈者,其为不敢也决矣。

(选自《柳河东集》,有删改)

【注释】 吾子:尊称,比称“子”更亲切,译为“您”。

  1. (1) 对文中画横线部分的断句,正确的一项是(  )
    A . 由魏晋氏以下/人益不事师/今之世不闻有师/有辄哗笑之/以为狂人/独韩愈奋不顾流俗犯笑侮/收召后学作《师说》/因抗颜而为师 B . 由魏晋氏以下人/益不事师/今之世/不闻有师/有辄哗笑之以为狂人/独韩愈奋不顾流俗/犯笑侮/收召后学/作《师说》/因抗颜而为师 C . 由魏晋氏以下人/益不事师/今之世/不闻有师/有辄哗笑之以为狂人/独韩愈奋不顾流俗犯笑侮/收召后学作《师说》/因抗颜而为师 D . 由魏晋氏以下/人益不事师/今之世/不闻有师/有辄哗笑之/以为狂人/独韩愈奋不顾流俗/犯笑侮/收召后学/作《师说》/因抗颜而为师
  2. (2) 下列对文中加下划线词语的相关内容的解说,不正确的一项是(  )
    A . 蛮夷,古代泛指中原华夏民族以外的少数民族。周朝时期,中原地区的民族自称华夏,把周围四方的人,分别称为西戎、东夷、北狄、南蛮。  B . 冠礼,是华夏民族嘉礼的一种,是古代中国汉族男性的成年礼。 C . 卿士,一作卿史、卿事。西周春秋时期周天子或各诸侯国的执政官。文中指听孙昌胤汇报行冠礼情况的族内长官。 D . 京兆尹,中国古代官名,为三辅(治理京畿地区的三位官员,即京兆尹、左冯翊、右扶风)之一。
  3. (3) 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(  )
    A . 柳宗元有自知之明。韦中立不辞劳苦,专程从京城来到永州拜他为师,他深知自身学识浅薄,没有资格当老师,直言拒绝了韦中立。 B . 柳宗元说理严谨。他以韩愈抗颜为师受诋毁为鉴,以蜀犬吠日、越犬吠雪为喻,以孙子行冠礼被嘲笑为例,说明师道衰落而不敢为师的原因。 C . 柳宗元注重实际。他主张避师之名而就师之实,师生取长补短,共商为文之道。这样双方既各有所得,又不会招致“越、蜀之狗”的惊怪狂叫。 D . 柳宗元提倡师道。对反对师道的人透出批判的锋芒,把他们比作吠日蜀犬、吠雪越犬,冷嘲热讽。
  4. (4) 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

    ①今韩愈既自以为蜀之日,而吾子又欲使吾为越之雪,不以病乎!

    ②吾子行厚而辞深,凡所作,皆恢恢然有古人形貌。

对下列句子中划横线的词的解释,不正确的一项是(    )
A . 作《师说》以之     贻:赠送 B . 不耻相            师:老师 C . 之不传也久矣     道:风尚 D . 道也亦先乎吾     闻:懂得
下列句子中划横线词的解释,有错误的一项是( )
A . 声非加疾也,而闻者 彰:清楚,明白 B . 师道之不传也久矣 师道:从师求学的风尚 C . 位卑则足 , 官盛则近谀 羞:感到羞耻 D . 于其身也,则耻师焉,矣 惑:疑惑
对下列句子中词语的解释,不正确的一项是(  ) 
A . 作《师说》以贻之    贻:赠送 B . 不耻相师            师:老师 C . 师道之不传也久矣    道:风尚 D . 其闻道也亦先乎吾    闻:懂得
阅读下面的文段,回答问题。 

 嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下众人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚,圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之,于其身也,则耻师焉,惑矣!彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或否焉,小学而大遗,吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师;士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。问之,则曰:彼与彼年相若也,道相似也。位卑则足羞,官盛则进谀。呜呼!师道之不复可知矣!巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤! 

  1. (1) 解释下列各句中加点的词在句中的意思。 

     A是故圣圣,愚 

     B巫医乐师百工之人,不相师 

     C小学而大 , 吾未见其明也 

     D巫医乐师百工之人,君子不齿 

  2. (2) 指出下列句子各属于什么句式。 

     A句读之不知,惑之不解,或师焉,或否焉 

     B道之所存,师之所存也 

     C青,取之于蓝而青于蓝 

     D冰,水为之而寒于水 

  3. (3) 下列各句加点字的意思与例句中加点字的意思或用法相同的一项是(  ) 

     例句:古之圣人,出人也远矣 

    A . 愚人之所以为愚,皆出于此乎? B . 今其智乃反不能及,可怪也欤! C . 小学而大遗,吾未见明也。 D . 如土石何?
圈出通假字并解释。
  1. (1) 师者,所以传道受业解惑也
  2. (2) 或师焉,或不焉
解释一词多义。

  1. (1) 作七十列传
  2. (2) 六艺经传皆通习之
  3. (3) 师者,所以传道受业解惑也
  4. (4) 师道之不传也久矣
文言虚词

  1. (1) 师者,所以传道受业解惑也
  2. (2) 其闻道也固先乎吾
  3. (3) 其为惑也终不解矣
  4. (4) 其可怪也欤
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