（1） 图中E过程表示，其结果是细胞数目增加。

（2） 图中F过程表示，在这个过程中除一小部分细胞外，大部分细胞失去了分裂能力，其结果形成不同的组织。

（3） C的细胞排列紧密，细胞间质少，具有保护、分泌等功能，是组织；D的细胞间隙大，细胞间质多，具有营养、连接、支持和保护的功能，是组织。

（1） 科学探究一般包含多个环节．请从下列环节中，选择恰当内容填空．

【作出假设  提出问题  表达和交流  得出结论  制定计划  实施计划】

在捕捉鼠妇时，同学们翻开石块，发现石块下的鼠妇四下奔逃．于是大家想，鼠妇是因为受到惊吓到处跑呢？还是鼠妇不喜欢“晒太阳”呢？这个过程正是科学探究的一个重要环节，叫做．大家猜测应该是因为鼠妇不喜欢“晒太阳”．这一过程也是科学探究的重要环节，叫做．接下来，大家开始讨论该怎样通过实验证实自己的猜测，这在科学探究中叫做．在此之后，大家就开始制作实验装置，进行实验观察，并记录数据．实验结束后，同学们发现跟想象的结果不一样，于是大家各抒己见分析原因，这是科学探究中的环节．经过多次实验，最后得到了有规律的实验结果，大家根据实验结果终于找到了答案．这在科学探究中叫做．

（2） 小安同学做了一个实验，来模拟探究酸雨对大豆种子萌发的影响，他的实验方案如下：

①将5个培养皿分别编号为A、B、C、D、E．

②在5个培养皿里各铺一块小纱布，每个上面放1粒大豆的种子，然后用纱布盖好．

③他将A、B、C放在室内的书桌上，D和E放在窗台上．

④每天向A培养皿中喷洒适量清水．

⑤每天向B、C、D、E培养皿中喷洒与清水等量的模拟酸雨溶液，pH分别为6、5、4、3（由食醋和清水配制而成）．

⑥每天定时观察种子的萌发情况，并进行记录．

小安的实验设计有一些不科学的地方，请你找出其中的错误，并帮助他改正．

步骤中的错误应改正为．

步骤中的错误应改正为．

（3） 小华同学喜欢采集各种植物的种子．他用采集到两种野草种子，做“探究种子发芽率”的实验时，他观察到这样的现象，甲、乙两种种子单独培养，两种种子都能够发芽．当两种种子放在一起培养时，甲种子能够正常发芽，乙种子不发芽．重复多次都得到同样的结果，实验的温度、水分、空气等条件都一样．针对这种实验现象，同学们提出了下列问题：

①为什么会出现这种现象？

②为什么两种种子放到一起培养，其中一种种子不发芽？

③甲种子对乙种子的萌发有抑制作用吗？

上述三个问题中，属于比较好的科学问题是，请简要说明理由．

（1） （填“甲”或“乙”）代表植物细胞结构示意图，作出判断的依据该细胞具有[]、[]、[]。

（2） 甲、乙细胞结构示意图中，［d］细胞核的作用是。

（3） 甲、乙细胞结构示意图中都具有的能量转换器是[]。

（4） 若以洋葱为实验材料观察植物细胞结构，一般撕取洋葱鳞片叶的来制作临时装片；显微镜下观察甲、乙细胞结构时所选择的光圈，甲的比乙的。

（1） 这个食物网中有条食物链，属于生产者的是。

（2） 猫头鹰和蛇是捕食关系，又是关系。

（3） 如果蛇的数量突然减少，兔的数目将会出现的变化是。

（4） 如果该生态系统被有毒物质污染了，有毒物质含量最多的生物是。