重庆育才成功学校初2017届初三下学期第一次诊断性考试语文模拟试题

重庆育才成功学校初2017届初三下学期第一次诊断性考试语文模拟试题
教材科目:语文
试卷分类:中考
文件类型:.doc
发布时间:2026-05-01
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以下为试卷部分试题预览


1. 单选题 详细信息
下列句子中划线字注音有误的一项是(    )

A . 漫长而沉闷的夏日,在地上或者爬到树上去寻蝉(tuì),是我单调的童年里最为有趣的记忆。 B . 春天里每一朵春意盎然的小花,都是经过了长久的酝(liàng)之后才最终灿然绽放。 C . 这千万朵海棠,(zhù)蓄了一冬的期盼,不就是为了与春天履行这一世的约定吗? D . 百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野生长着酸枣树的山崖上,山崖(mò)然变成牛皮鼓面了。
2. 单选题 详细信息
下列词语书写无误的一项是(    )

A . 赡养    船蓬    苦心孤诣    一泻千里 B . 羁绊    愧怍    因地置宜    俯仰生姿 C . 独裁    笑柄    尽态极妍    触目伤怀 D . 凫水    诀别    本色当行    味同嚼腊
3. 单选题 详细信息
下列句子中划线词语使用不恰当的一项是(    )

A . 闻一多先生潜心学术,从唐诗到楚辞再到“新古典主义”,真可谓孜孜不倦 B . 做大事者当有决断,切不可前瞻后顾 , 否则容易错失良机。 C . 他悟性极高,无论多么艰深晦涩的文章,只要浮光掠影地看上一眼,就能抓住其实质。 D . 战争题材的影视剧往往高扬英雄主义的浪漫气息,孤胆英雄深入险境却总能绝处逢生
4. 单选题 详细信息
依次填入下列句子横线处的词语最恰当的一项是(    )

       我们看她忽而_________,表现出无限的哀愁;忽而_________,表现出无限的喜乐;忽而_________,表现出低回婉转的娇羞;忽而张目嗔视,表现出叱咤风云的盛怒。

A . 双眉颦蹙   侧身垂睫   笑颊粲然 B . 侧身垂睫   笑颊粲然   双眉颦蹙 C . 侧身垂睫   双眉颦蹙   笑颊粲然 D . 双眉颦蹙   笑颊粲然   侧身垂睫
5. 单选题 详细信息
下列有关文学常识的表述,错误的一项是(    )

A . 宋代大儒周敦颐的名篇《爱莲说》,采用托物言志的手法,借“莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖”来表达自己不与世同流合污的高洁志趣。 B . 《从百草园到三味书屋》《社戏》都出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》,深情回顾了鲁迅童年无忧而快乐的时光,读来倍感温暖。 C . 朱自清的散文名篇《背影》塑造了一个不完美的甚至有点平庸的父亲形象,然而正因为其不完美而平庸,反而更具真实感人的力量。 D . 奥楚蔑洛夫是俄国作家契诃夫短篇小说《变色龙》里的主人公,是见风使舵、阿谀奉承一类人物的典型代表。
6. 语言表达 详细信息
仿照下面划线句,补写两个句子,要求句式相同,修辞一致,语意连贯。

       自然万物,因相依而多情。辽阔的夜空因星星的闪烁而有了慰藉,沉默的礁石因浪花的嬉戏而不感寂寞,。造物主一定是多情的,不然为什么我们总能因它创造的自然万物而感动不已?

7. 综合题 详细信息
近年来,“传统文化”热潮一浪高过一浪,引起社会的广泛关注。请阅读下面材料,完成练习。

       材料一:2014年教师节之际,总书记到北京师范大学看望教师学生。总书记说:“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉,‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里,成为中华民族文化的基因。”

       材料二:2016年春节期间,一档以古诗词为主题的电视节目《中国诗词大会》迅速走红,用全新的视角和方式,掀起整个社会对传统文化的怀念与实践。此前,河北卫视《中华好诗词》、中央电视台《汉字听写大会》等传统文化类电视节目,就引起了广泛的社会反响。

       材料三:“中华优秀传统文化博大精深,是我们立足世界文化之林的根基,融入民族血脉,历经岁月仍散发光彩。”全国政协委员、中国作协副主席高洪波说,今天我们饮水思源,在优秀传统文化的土壤中,唤醒文化基因,彰显文化自信,瞩望文化复兴。

       全国人大代表、贵州省文联副主席姚晓英说,曾有一段时间,因为社会多元化发展对文化本身关注不够,出现过贬低、漠视传统文化的现象,甚至有过以洋为美、以洋为尊的思想。但随着中国综合国力日益增强,中国在世界上的地位不断提高,传统文化的勃兴是中国社会发展的一种必然。

  1. (1) 根据上面三则材料,简要概括“传统文化”热掀起的原因。

  2. (2) 重庆成功中学九年级(1)班拟于6月12日在“传承楼”阶梯教室举办弘扬中华传统文化为主题的班会,假如你是班长,请你完成下面的任务。

    ①请你为本次班会拟一条宣传语,要求至少使用一种修辞。

    ②为了扩大本次班会的社会影响力,学校拟邀请著名作家高洪波先生作为本次班会的特邀嘉宾。请你以九年级(1)班班长的身份,给高洪波先生发一封邀请函。

8. 默写 详细信息
古诗文默写。

①纷纷暮雪下辕门,。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

,却话巴山夜雨时。(李商隐《夜雨寄北》)

③东风不与周郎便,。(杜牧《赤壁》)

,病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)

⑤山河破碎风飘絮,。(文天祥《过零丁洋》)

,自缘身在最高层。(王安石《登飞来峰》)

⑦古人善说相思。王湾《次北固山下》思乡之句“”,李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》怀友之句“”,都将一腔相思之意巧妙地寄托在形象而有情韵的物象之上。

9. 文言文阅读 详细信息
阅读下面文言文,完成小题。

湖心亭看雪

张岱

       崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点,与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

       到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者!”

  1. (1) 解释下列划线词语。

    ①余一小舟                           ②上下

    ③湖中焉得更有此人?             ④是金陵人,

  2. (2) 将下列句子译成现代汉语。

    ①大雪三日,湖中人鸟声俱绝。

    ②余强饮三大白而别。

  3. (3) 下面对文章理解与分析不正确的一项是(    )

    A . “湖中人鸟声俱绝”,一个“绝”字从听觉角度写出了大雪三日后西湖肃杀的冷寂。 B . “独往湖心亭看雪”,一个“独”字写尽了作者当时孤寂无聊的心绪,可谓一字传神。 C . “湖中焉得更有此人?”明写湖心亭游客,暗写作者,表现他们偶遇知音的惊喜之情。 D . “莫说相公痴,更有痴似相公者!”引用舟子俗人之见,却暗含作者自赏之意。
  4. (4) 品味划线词语,说说下面句子写景的特点及其表达作用。

    湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点 , 与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

10. 现代文阅读 详细信息
阅读下面的文章,完成小题。

神圣的沉静

刘心武

       ①还记得童年在重庆的一些事。我家住在南岸狮子山,从那里可以到一座更高的真武山去游览。真武山上有段路非常险,靠里是陡峭的山岩,靠外是极深的悬崖。那天玩得很开心,返回时,我故意贴在悬崖边上走,还蹦蹦跳跳的。七岁的我还不懂生命的珍贵。那样做,有存心让母亲看见着急的动机。那悬崖下面的谷地,荒草里凸现着一块怪石,那石头自然生成盘蛇的状态,当中的一块耸起活像蛇颈和蛇头。混混沌沌的我,竟然拾起石块朝悬崖奋力掷去,把握不好投掷的重心,身体的姿势从旁看去就更惊心动魄了。

       ②还记得那天母亲的身影面容。她紧靠着路段里侧的峭壁,慢慢地走动。她一定后悔转到那段路以前没能牢牢牵着我的手,把我控制在她身边,她自己往前挪步,眼睛却一直盯在我身上。我顽皮地蹦跳投掷,不住地朝她嬉笑,呕她、气她,悬崖边缘就在我那活泼生命的几寸之外。事后,特别是长大成人后,回想起母亲在那段时刻的神态,非常惊异,因为按一般的心理逻辑与行为逻辑,母亲应该是惶急地朝我呼喊,甚至走过来把我拉到路段里侧,但她却是一派沉静,没有呼喊,更没有吼叫,也没有要迈步上前干预我的征兆,她就只是抿着嘴唇 , 沉静地望着我,跟我相对平行地朝前移动。

       ③那段险路终于走完,转过一道弯,路两边都是长满芭茅草和灌木的崖壁了,母亲才过来拉住我的手,依然无言,我只是感受到她那肥厚的手掌满溢着凉湿的汗水。

       ④我写第一个长篇小说《钟鼓楼》时,母亲就住在我那小小的书房里,我伏桌在稿纸上书写,母亲就在我背后,静静地倚在床上读别人的作品。我有时会转过身兴奋地告诉她,我写到某一段时自我感觉优秀,还会念一段给她听,她听了,竟不评论,没有鼓励的话,只是沉静地微笑,而且,有时她还会把手头所读的一篇作品的某些内容讲一下,那作品是一位同行写的,我没时间读,也并不以为对我有什么参考价值,不怎么耐烦听母亲介绍,母亲自然是觉得写得挺好,但她也并不加些褒扬的话语,她就是沉静地给我客观讲述,具有点穴的效果。后来《钟鼓楼》得了茅盾文学奖,那时母亲已到成都哥哥家住,我写信向他们报喜,母亲也很快单独给我回了信,但那信里竟然只字未提我获奖的事,没什么祝贺词,但语气沉静地嘱咐了我几件家务事,都是我在所谓事业有成而得意忘形时最容易忽略的。

       ⑤2000年第三次去巴黎,又去罗浮宫看达·芬奇的《蒙娜丽莎》,在众多的观赏者中,我忽然产生了一个非常私密的感受,那就是蒙娜丽莎脸上的表情并不一定要概括为微笑,那其实是神圣的沉静。那时母亲已仙去十二年,我凝视着蒙娜丽莎,觉得母亲的面容叠印在上面,继续昭示着我。

(选自《课堂内外》2016年12期,有删改)

  1. (1) 作者围绕母亲的沉静写了三个片段,请概括出片段一,二的内容。

    片段一:

    片段二:

    片段三:我在卢浮宫看达芬奇的《蒙娜丽莎》,感受到了母亲神圣的沉静。

  2. (2) 联系前后文,说说下面划线词语表现了人物怎样的心理感受?

    ①那天玩得很开心,返回时,我故意贴在悬崖边上走,还蹦蹦跳跳的。

    ②她就只是抿着嘴唇 , 沉静地望着我,跟我相对平行地朝前移动。

  3. (3) 结合语境,说说下面划线词丰富的表达效果。

    但她却是一派沉静,没有呼喊,更没有吼叫,也没有要迈步上前干预我的征兆。

  4. (4) 结合文本内容分析,母亲是怎样的一个人?

  5. (5) 结合全文,说说作者为什么认为母亲的“沉静”是神圣的?

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