1. （1） 小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的和的大小来进行比较。研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去；
3. （2） 为此，两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序（用字母表示），这样的改进是为了减小对实验的影响；
5. （3） 如图丙，是最终确认的实验方案。当小卡片平衡时，小华将小卡片左端向上、右端向下顺时针旋转一个角度，两条细线（填“必须”或“不用”）保持平行；
7. （4） 小明利用图丁装置（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。

小强和小华利用图甲所示的装置探究二力平衡条件。他们实验时发现，当分别往左、右两盘放入质量相等的钩码时，木块A处于静止状态，若再往右盘中增加一个钩码后，木块仍处于静止状态；经过思考，小强用小车B替换了木块A再进行实验，如图乙所示；同时，小华用硬纸板C替换了木块A再进行实验，如图丙所示。    

            

1. （1） 关于他们的改进方案：用小车B及硬纸板C替换木块A，是为了____。

   A . 减少摩擦力对实验结果的影响 B . 小卡片是比较容易获取的材料 C . 容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D . 小卡片容易扭转
3. （2） 小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在左右两盘挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整来改变拉力的大小；
5. （3） 当小卡片平衡时，小华将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片不能平衡，此实验说明两个力使物体平衡时，这两个力要在；
7. （4） 小张同学用图丁装置也对同一问题进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度，你认为能否用小张的装置进行实验（选填“能”或“不能”）；
9. （5） 几位同学完成实验后又对图甲实验的仪器进行研究，他们发现当在左盘中放100g的砝码，右盘中放200g的砝码时，物块A恰好向右匀速直线运动，现保持两盘中原有的砝码不变、要使物块A向左匀速直线运动，应在盘（选填“左”或“右”）再加g的砝码。

1. （1） 实验中，三位同学通过调整来改变作用在物体上的拉力的大小．   
3. （2） 实验时，甲同学发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重的砝码时，木块处于静止状态．甲同学再把右盘中的砝码换成一个较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是，这时木块在水平方向受到的力（选填“平衡”、“不平衡”）．   
5. （3） 实验中，乙同学保持F₁与F₂大小相等，用手将小车扭转一个角度，松手后小车（选填“能”或“不能”）保持静止不动．设计此实验步骤的目的是为了证明相互平衡的两个力必须要．   
7. （4） 丙同学选择小纸片的目的是（填“考虑”或“不考虑”）小纸片的重力，实验过程中丙同学用剪刀将小纸片从中间劈开，两个钩码都落到了地上，这说明相互平衡的两个力必须要．
9. （5） 同学们认为丙同学的实验优于甲、乙同学的实验，其主要的原因是 ．

   A减少了摩擦力对实验结果的影响                         B小纸片是比较容易获取的资料

   C容易让小纸片在水平方向上保持平衡                  D小纸片容易扭转．

1. （1） 实验装置如图甲所示。实验目的是探究小车在水平方向上所受两个拉力F₁、F₂的关系。实验中，通过调整来改变F₁和F₂的大小，实验中，当F₁大于F₂时，小车仍保持静止，因此得出结论：二力平衡时，两个力的大小不一定相等，你认为这样的结论（选填“可靠”或“不可靠”）；
3. （2） 同组的同学建议用图乙装置进行实验，与甲图比较这样做的目的主要是为了消除对实验的影响；乙图中轻质卡片其实真正受到（选填“1”、“2”或“3”）个力的作用，但由于，可以不考虑小卡片的重力对实验的影响；
5. （3） 按照图乙的实验装置，小华将小卡片旋转过一个角度，观察松手后小卡片能否平衡，这是为了说明二力平衡的一个条件是两个力必须；
7. （4） 小强同学也对该实验进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图丙所示），你认为（选填“能”或“不能”）用小强的装置进行实验。

1. （1） 现保持 F₁与 F₂大小相等，将木块换成小车，然后扭转一个角度，松手后，小车将发生转动，据此可以得出二力平衡时需要满足的一个条件；
3. （2） 若将木块换成弹簧测力计，左右两盘各放入重为 5N 的砝码，则弹簧测力计的示数为____。（不计托盘、细绳的质量和滑轮摩擦）

   A . 10N B . 5N C . 0N
5. （3） 在探究同一问题时，小红设计了如图乙所示的实验，同学们认为小红的实验优于小明的甲实验。其主要原因是____。

   A . 小卡片容易扭转 B . 小卡片是比较容易获取的材料 C . 容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D . 减小摩擦力对实验结果的影响
7. （4） 利用图丙装置（能/不能）探究二力平衡的条件。
9. （5） 小华认为，若采用如图丁的方案，必须测出物体所受的拉力和的大小来进行比较。研究发现，在小华的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以此方案无法实施。

1. （1） 该实验在选择卡片时，选用较轻卡片的目的是；
3. （2） 探究二力平衡时两个力的大小关系，通过比较得出结论。
5. （3） 为了探究二力平衡时两个力是否在同一条直线上，应进行如下操作：（选填“向下拉”、“翻转”或“旋转”）轻卡片，松手后观察轻卡片是否平衡。
7. （4） 如果没有摩擦等因素的影响，用手指水平向右轻弹一下原本静止在滑轮之间某处的轻卡片（钩码始终未接触桌面），则轻卡片离开手指后将做（选填“加速”、“减速”或“匀速”）直线运动，直至碰上右侧的滑轮。

1. （1） 小明在实验过程中，将两个50g的砝码分别放在左右两个相同的小盘内，发现木块处于静止状态，接着，他在右边小盘内又加入一个5g的砝码，发现木块仍然静止，其原因是是木块受 影响；
3. （2） 小红用图乙中所示的小车替换木块进行实验，将小车旋转一定角度后松手，发现小车会恢复原状，这说明两个力必须作用在同一 （选填“物体”或“直线”）上，小车才能平衡；
5. （3） 接着，小刚用图丙中所示的轻质硬纸板替换木块进行实验，你认为 的方案最好，原因是 ；
7. （4） 利用图丁装置 （选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件；
9. （5） 若将图乙的小车换成如图戊所示的弹簧测力计，左右两侧各悬挂重5N的砝码，则弹簧测力计示数为 N。

1. （1） 小组利用图甲的装置进行探究，桌面两侧的定滑轮可起到的作用；
3. （2） 小组将相同质量的砝码放在左右两盘后，把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动一定角度后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在才能平衡；
5. （3） 某次实验中，当左盘砝码质量大于右盘时，小车两边的拉力大小（选填“相等”或“不相等”），但小车仍处于静止状态。此时小车受到的（选填“是”或“不是”）平衡力，产生这一现象的原因可能是小车受到的影响；
7. （4） 为尽量减少以上影响，小敏提出将甲装置中的小车换成小卡片，如图乙所示。为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，小敏下一步操作是____：

   A . 左右各加一个钩码 B . 把卡片剪成两半 C . 把卡片扭转一个角度
9. （5） 如果将小车换成轻质弹簧测力计，如图丙所示，在左右两盘各放入重4N的砝码，忽略盘重和绳重，则弹簧测力计的示数为N。

如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景：

1. （1） 小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整来改变拉力的大小；
3. （2） 实验过程中，小华将小卡片（选填“翻转”或“旋转”）一个角度，松手后观察小卡片能否平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究；
5. （3） 甲图中，若两个滑轮的位置没有在同一高度，则（选填“能”或“不能”）完成此实验；
7. （4） 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是；
9. （5） 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，实验时，小明发现当向左边和右边同时加入相等质量的砝码时，木块处于静止状态。此时木块在水平方向受到两个力的作用是平衡的，小明再向右边换上质量更大的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是，要避免这种现象产生，请你对该实验装置提出改进意见：。

在“探究二力平衡的条件”活动中。

1. （1） 如果物体只受到两个力的作用，且处于  状态，说明这两个力是相互平衡的。小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？
3. （2） 小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的  和  的大小来进行比较。研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出  的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去。
5. （3） 为此，两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序：  （用字母表示），这样的改进是为了减小  对实验的影响。
7. （4） 如图丙，是最终确认的实验方案。此方案中，由于  ，故卡片的重力可忽略不计。