题目

阅读下面材料，根据要求写作。 黄县一中有两个风格迥异的老师:王老师和李老师。两个人都担任高三重点班的班主任。开学第一天，王老师的班会课上得中规中矩；李老师的班会课却是赤裸裸地对学生进行优胜劣汰教育——成绩好的同学坐在前面，成绩差的同学坐在后面。王老师听说后，建议李老师应该把成绩差的同学和成绩好的同学排在一起坐，相互帮助。李老师则对王老师说:“自然界的规律是弱肉强食，适者生存，生活不相信眼泪，学生们总有一天要面对残酷的现实，现在就让他们接受这样的事实，未尝不是好事。”王老师还想说什么，李老师说:“王老师，我的教育方式究竟恰当不恰当，一年后见效果，十年后见结果，我们还是让事实来说话吧。”     一年后，高考结果出来了，李老师的班以绝对的优势战胜了王老师的班。但王老师还是不服气，他忧郁地望着李老师说:“一切都还没有完，10年后我们再来比较一下。”李老师冷笑一声说:“我坚信，我的学生在校园里可以打败你的学生，走到社会上，依然可以打败你的学生，因为我传授给他们的是一种理念。” 设想10年后，是王老师赢还是李老师赢？请结合材料内容作出回答，并给出你的理由。 要求:自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；符合文体特征；不得泄露个人信息；不少于800字。 答案：【参考例文】 让教育回归本真    在如今这个竞争激烈的社会中，教育问题始终热度未减。“一考定终身”的观念更是深深注入莘莘学子的思想中。不论中考抑或高考，都认为分数是证明好坏、高低的唯一标准。    因此便出现了材料中李老师的教育手法，挤压学生潜力，学习变成弱肉强食的生存法则，高考战场成王败寇。的确，高考中李老师胜了，但我认为10年后，王老师一定赢。因为教育的初衷不是眼前的功利，而是育人，让受教育者健康、长远的发展。所以教育不该急功近利，应当回归其本真。    曾听说过一名北京大学资深教授退休后，在某一中学开设“ 鲁迅作品选读”的选修课，刚开始教室过道上都挤满了人，但没过多久，来听课的人寥寥无几。问其原因，竟是“ 我们不是不喜欢听你的课，而是因为你的课与高考无关。”    可见，当今的学生们早已将学习功利化，而这其中折射出来的是当代教育的弊端。育人是一个长期的过程，能在考试中夺得高分，固然是理想的。但我们切不可将教育与考试分数划上等号，教育应当少一些实用和短视，多一些担当与长远。                                               相比之下，家喻户晓的松下，他的思想和做法便截然不同。他认为，培养一个人的人格为第一，至于知识、技术一类，可以说是附属教育。有良好人格的人，在任何环境下都能自我勉励，用积极的态度克服困难，向成功迈进。由此不难发现，松下能成为著名的企业家，与他能视教育为长远计划的思想观念是密不可分的。育人即育德，只有在思想上意识到教育与学习的真正目的，才能真正用行动学习好技术知识。    回首教育的历程，从隋唐时期，就已经出现了考试制度的雏形，让无数寒门学子有机会改变命运，但这其中也使许许多多的人的思想受到禁锢，教育也越来越趋于功利化。再看当下，每逢高考之际，通过新闻媒体等方式，我们不乏看到许多考生在考后接受记者采访时，都表达出一种意思，“奋斗了三年，如今终于能好好放松了！”的确，在强大的竞争压力之下，圆一个好的大学梦很不容易。但三年的努力并不仅仅只为考上一个好大学。在这同时也是在为自己的人生打下坚实的基础。    教育、学习的路还有很长，不论教育也好还是学习也好，都是一个厚积薄发的过程。目光不能太过于局限，只有不忘初心的教育，扎扎实实地学习，为未来着想，才能走得长远。希望李老师们明白，若将学生教育成考试的机器，一味地为达成某些目的而实施教育与学习，只会是竹篮打水——一场空。    教育是培养人、造就人的崇高事业，其终极目标是为了人的自由发展，关乎学生的命运，关乎民族的未来。让教育真正回归其本质、本真、本色，让教育真正回归到其本源、规律上来，这正是其最重大的意义所在。

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