探究二力平衡的条件知识点题库

如图所示，小明用木块、砝码、细绳和吊盘进行探究“二力平衡需要满足哪些条件”的实验.

（1）小明向两吊盘中加砝码，当两盘中的砝码质量（选填“相等”或“不相等”）时，小车处于静止状态；
（2）保持两吊盘中的砝码质量相等，将小车在桌面上旋转一个角度松手后，小车会（填“转动”或“静止”）；
（3）通过上述实验可知：作用在同一物体上的两个力，只有当大小、方向，且作用在上，这两个力才彼此平衡；

在探究“二力平衡条件”的实验中

（1）在两个力的作用下，物体处于平衡状态，我们就说这两个力是平衡力.“物体处于平衡状态”是指物体处于状态或匀速直线运动状态.
（2）在探究力的大小对二力平衡的影响时，若左右两边的钩码个数不相等，小车(选填“能”或“不能”)保持平衡.这说明两个力必须大小(选填“相等“或“不相等”)，才能使小车平衡.
（3）保持F₁与F₂相等，用手将小车扭转到图乙中的位置，松手后，小车将无法在此位置平衡.实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力的条件.
（4）为了探究“是否只有两个力作用在同一物体上才能使物体保持平衡”，同学们在上面步骤的基础上，用锯条将小车从中间锯开，这样小车将 (选填“能“或“不能”)保持静止.这说明只有当两个力作用在 (选填“同一”或“不同”)物体上时，才能使物体保持平衡.

在探究“二力平衡的条件”的实验中，小刚同学采用的实验装置如图甲所示，小华同学采用的实验装置如图乙所示。

（1）这两个实验装置中，你认为装置（选填“甲”或“乙”）更科学。
（2）在装置乙中，将小车旋转一定角度，松手后，发现小车旋转后又恢复原状，这说明两个力必须作用在同一（选填“物体”或“直线”）上，物体才能平衡。
（3）进一步的实验表明：同时作用在一个物体上的两个力，如果，方向，并且在上，这两个力就彼此平衡。

如图所示，在“探究二力平衡的条件”实验中．

（1）实验中定滑轮的作用是；
（2）选择轻质卡片的目的是；
（3）用手将卡片转过一个角度，使卡片受到的大小相等、方向相反的两个拉力不在同一条直线上，然后由静止释放卡片，根据____（选填字母）状态，能够说明这两个拉力不是一对平衡力．

A . 松手前卡片静止 B . 松手瞬间卡片旋转 C . 松手后卡片达到静止

如图甲所示，是小婕同学探究二力平衡条件时的实验情景。

（1）小婕将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上两个拉力的方向，并通过调整来改变拉力的大小。
（2）当小卡片平衡时，小婕将小卡片转过一个角度，松手后小卡片（填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究。
（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小婕下一步的操作是：。
（4）在探究同一问题时，小俊将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小婕的实验优于小俊的实验。其主要原因是。

A . 减小摩擦力对实验结果的影响 B . 小卡片是比较容易获取的材料 C . 容易让小卡片在水平方向上保持平衡

在“探究二力平衡的条件”的实验中：

（1）甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装的装置如图所示。老师指出乙组同学选择的器材更加合理，其原因是：。
（2）当物体处于静止状态或状态时我们认为它处于平衡状态，在实验中让小车静止而不做匀速直线运动的原因是。
（3）乙组同学通过调整来改变拉力的大小，当两盘内所放砝码数量相等时，即小车受到向左和向右的拉力相等时，小车才会保持静止，这说明平衡的两个力要满足：①②。

如图甲是小华同学探究“二力平衡条件”时的实验情景。

（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计》两边的成分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小。
（2）、当小卡片平衡时，小华将小卡片（“挤压”，“翻转”“旋转”）一个角度，手后小卡片（选填“能”或“不能””）平衡。
设计此实验步骤的目的是为了探究。
（3）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如圈乙所示的实验，同学认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是

A . 减少摩擦力对实验结果的影响 B . 小书片是比较容易获取的才料 C . 容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D . 小卡片容易扭转

如图所示，是小明探究“二力平衡的条件”的实验装置。实验时：

（1）当木块处于静止状态或状态时，我们便可认为它受到的力是相互平衡的。
（2）小明发现：同时向左盘和右盘加入一个相等质量的砝码时，木块处于静止状态。此时，他总结出二力平衡的条件之一为：两个力大小相等。同组的同学认为这样得出的实验结论不科学，原因是。
（3）之后，小明只往右盘中再加一个小砝码继续探究，发现木块仍然处于静止状态，这主要是因为对木块的影响。对此，小明应该进行的改进是。

如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。

（1）小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两边的细线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小。
（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片(选填“能”或“不能”)平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究。
（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：。
（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是。

小军和小红利用图甲所示装置探究二力平衡条件．实验时，他们发现在左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，木块A处于静止状态．若将一个质量较小的砝码轻轻放在右盘后，观察到木块A仍然处于静止状态，为了避免这种现象发生，小军用图乙中所示的小车B替换木块A进行实验；小红用图丙中所示的硬纸板C替换木块A进行实验．

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（1）小军用小车B替换木块A进行实验的目的是；
（2）小红在实验中应使用硬纸板．（选填“轻质”、“厚重”）

如图甲所示，是小慧同学探究二力平衡条件时的实验情景．

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（1）小慧将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上两个拉力的方向，并通过调整来改变拉力的大小．
（2）当小卡片平衡时，小慧将小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究．
（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小慧下一步的操作是：
（4）在探究同一问题时，小宇将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小慧的实验优于小宇的实验．其主要原因是．

在“探究二力平衡的条件”实验中：

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（1）如图甲所示，甲同学将系于小卡片(重力可忽略不计)两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，两端所挂钩码质量相等时，小卡片才能保持静止，说明平衡的两个力大小；
（2）当小卡片平衡时，甲同学将小卡片转过一个角度，松手后瞬间小卡片(选填“能”或“不能”)平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究；
（3）若乙同学在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度(如图乙所示)，你认为 (选填“能”或“不能”)用该装置进行实验；丙同学设计了如图丙所示实验方案，同学们认为该方案没有甲同学的好，主要原因是丙同学的实验。

在图所示的“探究二力平衡的条件”实验中：

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（1）把小车放在较为（选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，分别向两边的相同的小盘里加砝码，当两盘中砝码的质量（选填“相等”或“不相等”）时，小车静止，说明彼此平衡的两个力一定大小相等；
（2）保持两盘中砝码的质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，使拉力 F₁、F₂ 不在同一直线上，放开手时，观察到小车发生转动，说明作用在同一辆小车上的彼此平衡的两个力一定作用在上。

在探究“二力平衡的条件”的实验中，小明采用的实验装置如图所示。

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（1）实验时，小明向左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，木块两边所受的拉力（选填“相等”或“不相等”），木块处于静止状态。小明再把右盘中的砝码换成一个质量较大的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是桌面与木块间有，于是他把木块换成小车，并选择较（选填“光滑”或“粗糙”）的实验桌面，继续完成实验；
（2）小明用轻质硬纸片代替图中的木块，两端的小盘中加质量相等的砝码时，硬纸片保持静止，用剪刀将硬纸片从中间剪开，发现分开后的硬纸片向相反方向运动，由此可以得到二力平衡的一个条件：两个力需要作用在上。

如图所示是物理兴趣小组的同学在“研究二力平衡条件”的实验，以下是实验过程∶

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（1）把木块放在水平桌面上，发现当两盘砝码质量相等时，木块静止。当左侧放400g砝码，右侧放500g砝码时，小木块也保持静止状态，经过分析是木块受到摩擦力的作用，则摩擦力的大小为N。（g取10N/kg）。
（2）为了解决这个问题，将木块换成小车，如图乙所示，并且把小车放在较为（选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上。
（3）小车处于静止后，保持F₁与F₂相等，将小车扭转到如图丙所示的位置，松手后，小车将（选填“保持静止”或“扭转回来”）；这一步骤说明二力平衡时，要满足两个力在（选填“同一直线上”或“同一物体上”）这一条件。
（4）如果将小车换成弹簧测力计，左右两盘各放入重5N的砝码，则弹簧测力计的示数为______·

A . 10N B . 5N C . 0N

在探究“二力平衡的条件”实验中，如图甲乙所示，小刚把木块、小华把小车放在光滑的水平桌面上，他们分别向托盘里加减砝码观察现象。

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（1）这两个实验装置中，你认为装置（选填“甲”或“乙”）更科学，其主要原因是为了减少对实验结果的影响。
（2）在装置乙中，将小车旋转一定角度，松手后，发现小车又恢复原状，这说明两个力在上，物体才能平衡。
（3）在实验中通过加减来改变桌面上的物体所受拉力的大小。
（4）小丽利用如图丙所示装置，将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端分别挂上相同个数的钩码，在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察到两边钩码落下、由此可以得到二力平衡的另一条件是两个力必须作用在。

如图所示为研究二力平衡条件实验。

（1）实验装置中定滑轮的作用是。
（2）实验时把小车放在（选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，向两端的小盘里加砝码，当两盘中的砝码质量（选填“相等”或“不相等”）时，小车处于平衡状态。
（3）保持两盘砝码质量相等，把小车扭转一个角度，松手后小车（选填“能”或“不能”）平衡。

小明同学利用如图甲所示的实验装置做“探究二力平衡的条件”实验。

（1）图甲中应选择较（选填“光滑”或“粗糙”）的实验桌面；图甲实验中通过调整来调整拉力大小；
（2）同组的小王设计了图乙实验方案，请你判断出最优方案为：（选填“甲”或“乙”）；
（3）乙图中选择轻质卡片的目的是；
（4）在装置乙中，将卡片旋转一定角度（如图丙所示），松手后，发现卡片旋转后又恢复原状，这说明两个力必须，物体才能平衡；为了验证上述结论，（选填“可以”或“不可以”）采用“将卡片往下拉过一定距离（如图丁所示）”的操作方式，因为。

探究“二力平衡的条件”，问答下列问题：

（1）如图甲所示，当物体平衡时，将物体转过一个角度，松手后物体（选填“能”或“不能”）平衡。实验中设计这一步骤的目的是为了探究：相互平衡的两个力必须；
（2）在图乙中当两边的钩码个数不等时，发现物体将会向钩码个数多数方向加速运动，此时物体不处于状态；
（3）如图丙所示，用大小相等两个力F₁和F₂分别作用在两个不同的物体上，发现两个物体均加速运动起来，此实验是用来探究，二力平衡的条件必须是。

用如图甲所示的装置探究二力平衡的条件。

（1）在制作卡片时，小明认为卡片的重力一定要很小，而小华则认为，卡片重力不一定要很小，可以通过增大钩码的重力来达到同样的效果，你认为想法是正确的；
（2）将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小；
（3）小明进行实验时，在左右支架上装配两个滑轮时，没有安装成相同高度（如图乙），你认为（选填能或不能）用小明的装置进行实验；
（4）在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察实验现象，由此可得出二力平衡的又一个条件是。

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