定格瞬间的美，凝聚成永恒。对于袁隆平爷爷而言，我们记住了他田间端详稻穗的样子，对于张桂梅校长而言，我们记住了她拿起喇叭给学生鼓劲的样子……在你的生活中一定出现过这样的人，虽然不为人关注，但他们的精神闪耀着光芒，打动人心！他们也许是你的亲人，也许是你的同学，也许是陌生人……凡人你我他，也有一帧帧让人动容的画面，也有一个个值得被铭记的样子。

请你以“我记住了你的样子”为题写一篇文章。

要求：写出人物特点和品质，用上细节描写和抒情。字数600字以上。不要出现班级和姓名等信息。

以下各项名著知识，说法正确的是（     ）

朗诵小组打算以“国”的起源来导入这次活动。

汉字：【国】字形演变字源演变

甲骨文       金文       战国文字   篆文          隶书       楷书        简体

国，甲骨文（戈，武力）（口，即“郭”，城墙、城邑），两者结合表示                  。金文再加篆文承续金文字形，隶变后楷书写作“國”，如今简化作“国”。

1. （1） 根据以上提示，完成“两者结合表示”：。
3. （2） 文言教材中，“国”字的义项有：①名词，国家；②名词，国都：③名词，国防。《穿井得一人》中的“国人道之，闻之于宋君”中的“国”意思是（填序号）。

朗诵小组为本次活动展开了讨论，请你积极参加。

小实：榜样有很多，有为了中国核事业无私奉献的“两弹”元xūn邓稼先：有伟大的爱国主义者、民主革命战士闻一多；还有翻越老山界时，在崎岖不平的石子路上hān然入睡的红军们……

小验：我敬佩那些妇rú_皆知的英雄、          （成语：雕刻一件东西，一直刻下去不停止，比喻有恒心，有毅力）的科研人员，还有每一位默默无闻、恪尽职守的普通人……他们的身上都有着我们值得学习的地方，都把家国集体放在个人利益之前，都是当之无愧的榜样。他们的可贵品质和jiǒng jiǒng目光一直指引着我们前进。

1. （1） 小深在记录讨论过程时将不会写的字用拼音代替了，请你帮忙补全。

   元xūn     hān然入睡

   妇rú皆知   jiǒng   jiǒng目光

3. （2） 请你根据括号中的意思在横线上填上恰当的成语；
5. （3） 请你判断加点词“都”和“把”的词性：、。
7. （4） 划线句子有语病，请将正确句子写在横线上：

小文将在爱国名言展示会上朗诵爱国名言。请你从下列句子中挑选合适的句子，并仿照示例进行朗诵设计。

A.我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。()

B.谁不属于自己的祖国，他就不属于人类。(海涅)

C.你若爱她，让你的爱像阳光一样包围她，并且给她自由。(泰戈尔)

示例：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！

朗诵设计：朗诵时要饱含热爱黄河的深情，两个“伟大坚强”表达对黄河的赞美，要重读。

我选，

和朗诵组一起理解古诗字里行间蕴含的古人情怀，了解其中承载的民族精神文化。

对话自然	与自然对话，是王维的“独坐幽篁里，（1）”；是韩愈笔下的“杨花榆英无才思，（2）”，；是赵师秀的“（3），青草池塘处处蛙”。
思乡念亲	思念，是李白春夜洛城闻笛时的“（4），何人不起故园情”，是岑参逢入京使时的“故园东望路漫漫，（5）”是木兰“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，（6）。
讽喻悟理	讽喻，是杜牧泊秦淮时的感慨：商女不知亡国恨，（7）。是李商隐借贾生叹息：（8），不问苍生问鬼神。 悟理，是杨万里过松源晨炊漆公店时用比喻的含蓄表达：（9），。

与文言小组一起，阅读文言小故事，感受平凡人物的光芒。

【甲】

陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃。有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

【乙】

南阳杨二相公精于拳术，每至演武场传授枪棒，观者如堵^①。一日，有卖蒜叟，咳嗽不绝声，旁睨而揶揄^②之。杨大怒，招叟至前，以拳打砖墙，陷入尺许，傲之曰：“叟能如是乎？”叟曰：“君能打墙，不能打人。”杨骂曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨！”叟笑曰：“垂死之年，能以一死成^③君之名，死亦何怨！”老人自缚于树，解衣露腹。杨故取势于十步外，奋拳击之。老人寂然无声，但见杨双膝跪地，叩头曰：“晚生知罪矣。”拔其拳，已夹入老人腹中坚不可出。哀求良久，老人鼓腹纵之，已跌出一石桥外矣。老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏。

（选自清袁枚《实蒜老叟》）

【注释】①堵：墙。②揶揄：出言嘲笑，讽刺。③成：成全。

1. （1） 解释下列句子中加点的字词。

   （1）公亦以此自矜

   （2）有卖油翁释担而立

   （3）咳嗽不绝声

   （4）徐徐负蒜而归

3. （2） 把下列句子翻译成现代汉语。

   （1）见其发矢十中八九，但微颔之。

   （2）杨取势于十步外，奋拳击之。

5. （3） 下列对甲、乙两文的理解与分析，不正确的一项是（     ）

   A . 两个文段开头都表现了年轻一方的本领高超，目的是为了烘托两位老人技高一筹。 B . 乙文的卖蒜叟在比试后“徐徐负蒜而归”，是因为他已被杨二相公所伤，在假装若无其事。 C . 甲文详写卖油翁“酌油”的情节，是为了突出卖油翁技艺高超，充分说明了熟能生巧的道理。 D . 甲、乙文章中的陈尧咨和杨二相公，两人都恃技骄横，轻视别人，最终被民间高人上了一课。
7. （4） 甲乙两个故事有什么异同之处？（可以从人物、情节、主旨等方面进行比较。）

请和阅读小组一起，阅读非连续性文本，探讨榜样，提出建议。

【引言】

在少年儿童的成长过程中，偶像与榜样发挥了重要作用。少年儿童更崇拜什么样的人？他们还需要哪些引导呢？让我们一起探讨。

【材料一】

首先偶像与榜样既有明显的不同又互相联系。在区别上，首先，偶像往往是少年儿童自主选择的，而榜样大多是教师、家长给孩子树立的，或是社会倡导人们去学习的，体现了主流价值观和道德规范，更具权威性。

第二，偶像与榜样的特征不同，给少年儿童的感受也不同。偶像借助流行文化、商业营销和市场运作等，往往呈现的是完美化、理想化的形象，带有“光环”。而榜样由于是教育者树立的，更多体现的是社会价值和道德情操，更具有时代性和现实性。

第三，目的性不同。榜样更多是用来学习的，学习榜样的行为、品质，而偶像更多是用来崇拜的。比如一个孩子崇拜某个运动员，觉得他“太厉害了”“太神了”，但并不一定想着自己也要做个运动员。

第四，偶像与榜样的质量不同。偶像是少年儿童根据自己的标准选择的，因此可能是优质的，也可能是劣质的。而榜样是教育者树立的，质量也是优质的。但是，偶像与榜样不是割裂的，少年儿童可能既有偶像又有榜样，也可能偶像和榜样的人选存在交叉。少年儿童对偶像的崇拜，有可能转化为学习的榜样。

【材料二】

【材料三】

在少年儿童的偶像崇拜上，需要哪些引导？

引导首先要在尊重的基础上进行。孩子喜欢偶像有他们的理由与需求，要先了解他们为什么喜欢明星偶像，了解少年儿童流行文化的流变特点与方向，与少年儿童“同频共振”，才能更好地引导他们，把明星偶像的正能量精神内涵转变为少年儿童成长的精神营养。

在尊重的基础上要特别重视价值观的引导。在“饭圈”营销手段的裹挟下，对明星偶像高度认同的少年儿童很有可能被不良价值观诱导，发生粉丝间的互撕，或者为了偶像谩骂与自己持不同看法的人等。要培养少年儿童理性表达情感的行为习惯，同时也要借势借力，挖掘“饭圈文化”中的正能量，用少年儿童喜欢的表达方式，将主流价值观与“饭圈文化”等亚文化对接。

1. （1） 下列对材料二的理解与分析，不正确的一项是（     ）

   A . “少年儿童偶像与榜样”的调查显示，少年儿童有榜样的比例较高。 B . 从“少年儿童选择榜样看重的因素”调查来看，少年儿童更看重榜样的形象外貌。 C . “少年儿童关注榜样的信息”这一调查显示，少年儿童最关注榜样的梦想与追求。 D . “少年儿童选择榜样受谁影响大”这一调查显示，少年儿童选择榜样时受父母亲人的影响最大。
3. （2） 如何引导少年儿童的偶像崇拜？请结合材料三简要概括。
5. （3） 调查研究需要形成研究报告，请根据材料完成以下调查报告内容，注意表达简洁明了。

   当代青少年榜样意识的调查研究报告

   研究目的：了解当代青少年对榜样的看法和态度，并探究榜样意识对青少年成长的重要意义，为更好树立榜样意识，开展榜样教育，学习、传承优秀的榜样精神提出有效的可行性建议。

   研究结论：

   建议：

请与阅读小组一起，阅读文学作品，感悟品质，为分享榜样故事做准备。

独腿人生

①应朋友之约，去他家议事。这是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢别墅里。别墅是为有私车的人准备的，因此与世俗的闹市区总保持一段距离。我没有私车，只得乘公交车去。下车之后，要到朋友的别墅，若步行，紧走慢赶，至少也要四十分钟。眼看约定的时间就要到了，我顺手招了一辆人力三轮车。

②朋友体谅我的窘迫，事先在电话中告知：若坐三轮，只需三元。为保险起见，我上车前还是问了价。“五元。”车夫说。我当然不会坐，可四周就这辆三轮车。车夫见我犹豫，开导我说：“总比坐出租合算吧，出租车起价就是六元呢。”这个账我当然会算，可五元再加一元，就是三元的两倍，这个账我同样会算。我举目张望，希望能再有一辆三轮车来。车夫说：“上车吧，就收你三元。”这样，我高高兴兴地坐了上去。

③车夫一面蹬车，一面以柔和的语气对我说：“我要五元其实也没多收你的。”他说，“那是因为你下公交车下错了地方，如果在前一个站，就只收三元。”随后，他立即补充道：“当然我还是收你三元，已经说好的价，就不会变。我是说，你以后来这里，就在前一站下车。”他说得这般诚恳，话语里透着关切，使我情不自禁地看了看他。他穿着这座城市经营人力三轮车的人统一的黄马甲，剪得齐齐整整的头发已经花白了，至少有五十岁以上的年纪。

④车行一小段路程，我总觉得有点不太对劲，上好的马路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车那么平稳，而且，车轮不是滑行向前，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲。我正觉得奇怪，突然发现蹬车的人只有一条腿！⑤他失去的是右腿。一截黄黄的裤管，挽着一个疙瘩，悬在空中，随车夫向前“冲”的频率前后晃荡着。他左腿用力地蹬着踏板，为了让车走得快一些，臀部时时脱离坐垫，身子向左倾斜，以便把所有的力量都用在左腿上。

⑥我猛然间觉得很不是滋味，眼光直直地瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前后摇摆的那截黄黄的裤管。我觉得我很不人道，甚至卑鄙。我刚三十出头，我有一百三十多斤的体重，体魄强壮，而他比我大二十多岁，身体精瘦，且只有一条腿，从他的左腿并不肥大的裤管随风飘动的情形，我猜想他惟一的好腿一定瘦得可怜。然而，我却大模大样地坐在车上，让他用独腿带我前行。我的喉咙有些发干，心胸里被一种奇怪的惆怅甚至悲凉的情绪纠缠着，笼罩着。

⑦前面是一段缓坡，我说：“这里不好骑，我下车，我们把车推过去。”他急忙制止：“没关系，没关系，这点坡都骑不上去，我咋个挣生活啊？”言毕，快乐地笑了两声，身子便弓了起来，加快了蹬踏的频率。车子遇到坡度，便倔强地不肯前行，甚至有后退的趋势。他的独腿顽强地与后退的力量抗争着，车轮发出“吱吱”的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动。我甚至觉得这车也是鄙夷我的！它是在痛恨我不怜惜它的主人，才这般固执的吗？车夫黝黑的后颈上高高绷起一股筋来，头使劲地向前蹿，我想他的脸一定是紫红的，他被单薄的衣服包裹起来的肋骨，一定根根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗争！

⑧坡总算爬上去了，车夫重浊地喘着气。不知怎么，我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪。我在为他高兴，并暗暗受着鼓舞。在我面前的，无疑是一个强者，他把路扔在后面，把坡扔在后面，为自己“挣”来了坦荡而快乐的生活。

⑨待他喘息稍定，我说：“你真不容易啊！”

⑩他自豪地说：“这算啥呢！今年初，我一口气蹬过八十多里，而且带的是两个人！”

①我问：“怎么走这么远？”

⑫他说：“有两个韩国人来成都，想坐人力车沿二环路走一趟，看看成都的风景。别人的车他们不坐偏要坐我的车。他们一定以为我会半路出丑的，没想到，嘿，我这条独腿为咱们成都人争了气，为中国人争了气！”

⑬我不知道该说什么好，既心酸，又豪迈，是那种近乎悲壮的情感。

⑭车夫又说：“下了车，那两个韩国人流了眼泪，说的什么话我不懂，但我想，他们定不会说我是孬种。”

⑮不由自主地，我又看着他的那条断腿。我很想打听一下他的那条腿是怎么失去的，可终于没有问。

（作者：罗伟章，文章有删改）

以下是小深读这篇文章所做的【预学笔记】，请你帮他完善。

1. （1） 完成思路梳理：

   事件：坐上三轮——（1）瞪着独腿坐车上坡——听他故事

   心情：高高兴兴——不太对劲——惆怅悲凉（2）——（3）

3. （2） 选择赏析角度——修辞、词语、描写等，完成赏析式批注：

   A车轮发出“吱吱”的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前摇动

   B他自豪地说：“这算啥，今年初，我一口气蹬过八十多里，而且带的是两个人！”

5. （3） 结合《老王》与本篇文章内容，完成联想式批注（可以从二者的异同之处来进行）。

   这位车夫，与老王是相似的，又是不同的。

7. （4） 请结合全文内容，完成小深的质疑式批注：“我”最后为什么不问他腿的事情呢？

批注法是阅读名著的常用方法，请帮小圳完成《骆驼祥子》的批注。

章节	对乘客（“车座儿”）的态度	小圳同学的批注
第一章	杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住……“坐上吧，瞧着给！”他的样子是那么诚实。	①“杀好了腰”；方言，意思是把腰带系好，体现了作品语言的特点）。
第七章	“先生另找人吧！这个月的工钱，你留着收拾车吧……”	②先生是。（人物）
第二十三章	现在，他故意的耍坏；摔死谁也没多大关系，人都该死！	③从“对乘客的态度”的三处选文，你感受到祥子怎样的变化？他变化的原因是？