题目

阅读下文，回答问题科学一生为和平    周培源出生书香门第，父亲是一名晚清秀才，也是一名实业家。受家庭的熏陶，周培源少年时代学习就十分刻苦，成绩常常名列前茅。    “五四”运动期间，在上海圣约翰大学附属中学读书的周培源，因参加反帝游行，被开除学籍，随后便以优异的成绩考入清华学校（清华大学前身）中等科。1924年毕业于该校高等科后，获当年庚子赔款资金官费赴美国留学，先入芝加哥大学，1926年春获该校学士学位，同年冬获理科硕士学位。两年后获加利福尼亚州理工学院理论物理博士学位，因其学业与科研成果特别优异而获该学院的最高荣誉奖，他与赵忠尧、何增禄二人被称为“加利福尼亚中国三杰”。    1936年，回国任教的周培源再赴美国普林斯顿高等研究院做访问教授，参加爱因斯坦的广义相对论高级讨论班，成为中国唯一一位在爱因斯坦身边长期从事相对论研究工作的人，这对他之后的学术研究产生了深刻影响。正当他在爱因斯坦门下潜心研究广义相对论并取得成就时，“七七”事变爆发。周培源再也不能安于纯理论研究了，他觉得应当做一点和实际接近的课题，他突击学习弹道学、空气动力学等直接服务于抗战的应用基础科学，并着力于开拓湍流理论这个难题。一直到他去世，从未对这个题目动摇过，最终取得了非常重要的突破，成为国际公认的湍流奠基人。    对此，美专攻湍流的著名流体力学家兰磊，在1995年的流体力学年鉴上这样说：“在湍流领城，他（周培源）被认为是计算机模式之父。……遗憾的是，他的建议是在计算机发明之前，要靠手来进行大量的计算是很难的。但是在现今，全世界有成百的以模式计算流体力学程序计算湍流的人，他们追本溯源都是直接继承1940年他写的那篇文章。”    在湍流领域里，周培源完全是独立开创道路的。而湍流是近百年来，世界公认的在整个自然科学中的难题。英国著名学者兰姆曾在1932年说过：“我老了，在我死后上天堂时，有两样事情我要向上帝讨教，一个是量子电动力学，一个是湍流，对于前者我确实是乐观的。”    周培源还是从国外引进现代理论物理量子力学和相对论的开拓者。从1929年归国始，他一直坚守理论物理教学第一线，培养一代又一代现代物理和理论物理的人才。像胡宁、彭桓武、钱三强等著名学者都曾是他的学生。早先，凡有关理论物理课程他都讲过，后来许多课都由他的学生或学生的学生来教，而他一直坚持讲授相对论和理论力学两门基础课，一直到20世纪50年代末。    1952年，周培源又领头在北大创建了我国第一个力学专业。这个专业的教学以厚基础著称，六十年来为国家输送了数千力学人才，这些人大多成为我国科研、教学和工程建设的技术骨干，其中仅院士就有十三名。    可以说，周培源是我国建立近代理论物理和力学队伍成绩卓著的学者。难能可贵的是他不仅是这些教学的实际执行者，因为他有近七十年的教学经历，他还是教学的组织者和领导者，因为他曾长期担任清华大学和北京大学教务长，后来又担任北京大学的副校长和校长。他一直是抵制各种干扰正常教学秩序的中流砥柱。在“大跃进”时，他坚决反对把学校变成工厂、农场的极“左”做法。在“文革”中，他公然敢于抵制“理科无用论”的歪理。为了办好教育，他一身正气无所畏惧。这就是一个真正教育家的品格。    周培源不仅是科学家、教育家，同时还以极大的热情投身于和平外交事业和国际科技交流活动，成为了我国最有威望的社会活动家之一。他为世界人民争取和平裁军，为反法西斯的斗争，为反对核讹诈，为团结全世界进步的科学工作者，都做出了很大的贡献，被看作中国最真诚的和平愿望的象征，并被誉为“和平老人”。（摘编自振东《科学一生为和平》）相关链接：①20世纪20年代以来，爱因斯坦广义相对论引力论和流体力学中的湍流理论成了物理学基础理论中两个重大而困难的领域，周培源先生致力于这两个领域，不懈地进行科学研究和教学工作，取得了举世公认的突出成就。半个多世纪以来在国际学术界产生了重大而深远的影响。（叶松庆《著名物理学家周培源教授》）②周培源年轻时曾在爱因斯坦主持下的普林斯顿高等学术研究院工作近一年，无论从感性还是理性，是科学还是人品，如此深刻地认知和理解爱因斯坦，在中国恐怕还找不出第二个人。他深知，爱因斯坦是一位气宇宏大的人，创造了相对论那样天才的伟业，是世界科学家中高出一格的伟大人物。同时还是一个正直的，有高度责任感的世界主义者。他一心希望科学造福于人类，他一贯反对侵略战争，凡是他所经历的重大政治事件，他都要公开地表明自己的态度。（奚学瑶《科学与民主的时代跫音——周培源科教思想寻踪》） （1） 下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（    ） A . 周培源自幼受父亲的影响很大，他发愤图强，刻苦读书，以便能够出国留学，学得一技之长，实现父亲未能实现的实业救国的梦想。 B . 周培源在芝加哥大学用较短的时间取得了学士、硕士、博士三个学位，因此获得了该学院的最高荣誉奖。这在清华留学史上是空前的。 C . 湍流是近百年公认的整个自然科学中的难题，周培源却能一生都致力于此，强烈的爱国情怀是周培源先生终生的治学动力之一。 D . 周培源除了担任教学、科研和行政职务外，还承担了繁重的社会活动工作，这对周培源科学研究工作的进行和成果的取得产生了不良影响。 （2） 本文的前半部分，引用两位外国学者的话，有什么作用？请简要分析。 （3） 作者在写“教育家周培源”时，材料的选择侧重在哪两个方面？其用意是什么？请结合材料简要分析。 （4） 有人评价“周培源的科学精神和人格追求与爱因斯坦有一种心心相印的契合”。请结合材料，谈谈你的理解。 答案： C ①证明周培源从事湍流领域研究的难度和取得的成就；②强调周培源在流领域的工作意义和重要性；③增强文章的真实性和感染力，有助于读者更好地了解周培源。 第一问：①周培源作为实际教学执行者在理论物理和力学队伍建设方面的卓越成绩。②周培源作为教学的组织者和领导者的工作理念和作风。第二问：前者是为了表现他的教育贡献，后者是为了表现他作为教育工作者的教育品格，二者互为表里，从内在品质和外在能力两个方面丰富周培源这一人物形象。 爱因斯坦是周培源科学上的导师。周培源师从爱因斯坦，潜心研究广义相对论并取得成就，为日后的教学研究打下了坚实的基础。他不畏艰难，在湍流理论领域中进行开拓性研究，取得突破性成就；致力于教学工作，发展祖国的科学教育事业，培养一代又一代的科技人才。爱因斯坦的正直行动和高度责任感的胸怀影响了周培源。周培源心怀祖国，从纯理论研究转入与实际接近的课题，让科学造福于社会。热爱和平，以社会家的身份，为世界人民争取和平裁军，为反法西斯的斗争，为反对核讹诈，为团结世界进步的科学工作者做出贡献。

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