题目

阅读材料，完成下列要求。 材料一：20世纪30年代，部分国人对师范大学的设置持反对意见，下表所示的两种观点在当时颇具代表性。 观点一 师范大学名不副实，无异于普通大学。各大学既设有教育学院或教育系，师范无单设大学之必要 观点二 近年以来（北平师大）学风败坏，物质享乐、自由放任殆成风尚……且学生动辄辍学 材料二：1932年，国民政府教育部发布命令，任命李蒸为国立北平师范大学校长。当时国内局势混乱，办学举步维艰。李蒸就职当日分别拜访了李顺卿、李建勋、黎锦熙、刘拓、钱玄同等教授，他们被李蒸的热情所打动，于同年7月18日到校复职。同年9月12日，学校举行了开学典礼，李蒸发表公开演讲，他说：“盖教育专业，必须长期充分之训练，始有教人技术，与教人人格，及以教育为职业之志愿。”他还就师范大学的设置目的做了强调：造就中等学校良好师资；造就教育行政人才；培养教育学术专家。李蒸甚至致电教育部，慷慨陈词：当此国难期间，教育救国，为刻不容缓之图；培养师资，尤为教育根本，不可一日中断。 —以上材料均摘编自梁严冰《李蒸与中国现代师范教育》 （1） 结合材料一和所学知识，分别指出两种观点有何局限，并综合材料一、二，就南京国民政府时期的高等师范教育谈谈你的看法。 （2） 结合材料二和所学知识，归纳李蒸出任北平师范大学校长后的举措，并简析其意义。 答案： 局限：规点一未正确认识到踪合性高等学府和专科性高等院校的差别；观点二局限于短期内的个别现象，不够全面、客观。看法：南京国民政府时期高等师范教有发展遭遇困境；高等师范教育仍有其存在必要；高等师范教育与社会现实联系紧密。 举措：拜访、延揽优秀学者；发表演讲，明确办学方向；致电教育部，乎吁教育数国。意义：提高了北平师范大学的学术影响力；增强了北平师范大学的育人能力；论证了师范大学对“教育致国”的重大作用；为现代中国师花教育的发展积累了重要经验。

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