题目

阅读下面短文，完成下面小题。 卖鸡蛋 ①小卢是咸水刘村校改以来的第17位老师。 ②报到那天，村主任喜忧参半地眨着小眼睛看着这娃娃，说:“卢老师来俺村教书好啊！我们热烈欢迎。只是俺村条件差，生活艰苦，但，俺村人好，不会欺负你的。” ③卢老师腼腆地看着村主任说:“谢谢您，主任。我会认真教学，培养好孩子。” ④咸水刘村校改前租赁民房，现建三间混砖的教室，流动的三十几个学生，四个年级，学生到考五年级就到另一个村上学。教师宿舍，单人床，桌子，破橱子，脸盆架和塑料脸盆，有把吱吱呀呀的所谓椅子；伙房内有个小煤球炉子，小案板，铝壶，暖瓶，铝锅，砂锅各一个。校园东侧有压水井，有点儿菜地，老师可种几畦子菜。还栽着个象征性的篮球架子，投篮时圆筐滴零当啷地响。 ⑤午饭后小卢老师跟村主任来到学校，校园、教室、宿舍、伙房都打扫得干干净净。煤球炉蹿着火苗，烧着水，暖瓶里灌满了开水，村主任提前安排人来这里整理过，送来一兜馒头，几把干面条，一兜小米，油盐酱醋瓶瓶罐罐满满地都送来了。小卢老师看在眼里，温暖在心里。他暗下决心，自己要好好干，对得起村上。 ⑥卢老师说:“主任，您想那么周到。不过这些生活用品我要交钱的。” ⑦村主任一拍大腿，说:“卢老师，这是我应该做的，不用交钱，你若不走，俺村管你吃饭还算事儿吗？” ⑧开学了。小卢老师的确不错，学生反映他教学棒，认真。复式班，一、二、三、四年级，一、二年级学生朝东，三、四年级朝西。每天四个年级的语文、算数都教一遍，布置作业，晚上罩子灯下改作业、备课，忙到深夜。生活清汤寡水，早晨萝卜咸菜，中午白菜炒萝卜，晚上萝卜炒白菜。 ⑨这还不是最艰苦的，最苦的是寂寞。白天学生相伴，放了学就老师孤苦伶仃一人，连个说话的人都没有。该找对象的年纪，往哪儿找对象呀？所以年轻老师大都是从报道第一天就开始考虑啥时候调走。来的老师有教一年的，也有一学期就调走的，也有教一个月、一个星期的，有没来报道就走的。啥情况都有。 ⑩下午小卢家访，来到门口，忽听得母鸡“咯咯哒、咯咯哒”的叫声……小罗想，何不买点儿鸡蛋改善改善伙食？他走进了这家家门。 ⑪一个大娘走出堂屋门，问他:“你找谁呀？” ⑫小卢面带微笑地回答:“大娘，我不找人，我是咱村上的老师。” ⑬大娘热情地招呼:“哦，俺知道你，才来的老师，俺孙女说你脾气好、教得好，快屋里坐。” ⑭小卢也就实话实说了:“大娘，我听到您家鸡叫，就想来买您的土鸡蛋，你卖吗？” ⑮大娘说:“老师，别说买，我给你拿，你带回去吃。” ⑯“大娘，不买可不行，你怪不容易的。” ⑰大娘提出来一兜儿鸡蛋，“拿去吃吧，老师。” ⑱“大娘，我可不能白吃，这样行吗？一个给你五毛钱。”小卢知道母亲买鸡蛋大约四毛一个，人家大娘这是土鸡蛋，给五毛吧。 ⑲大娘说:“我叫你吃去，！你过意不去。行！” ⑳小卢吃完鸡蛋，就大娘那儿买，价格吗，小卢慢慢从五毛涨到五毛五，涨到六毛…… ㉑几个月的一天，小卢来到大娘家买鸡蛋，听着她家有人说鸡蛋的事。 ㉒“大娘，您的鸡蛋我给七毛……” ㉓“不卖。” ㉔“八毛……” ㉕“不卖。” ㉖“一块行了不？” ㉗“一块也不卖。” ㉘“您有多少我包圆多少！” ㉙“你给我多少也不卖，包圆也不卖，俺说不卖就不卖。俺给小卢老师留着哩，俺村上得有他教书，孩子们离不了老师。” ㉚小卢闻听此言，心里一震，激动的暖流传遍全身。多好的大娘，多好的老乡……他停在门口，愣住了。 ㉛他思忖，星期天到镇卫生院要跟小刘把话说开，让她另找合适的吧，自己现在不忍心离开咸水刘村了。 （作者：李立泰） （1） 本文围绕“卖鸡蛋”主要写了哪几件事？请从卢老师的角度简要概括。 （2） 下面的语句是如何描写校园环境的？请简要分析。 教师宿舍，单人床，桌子，破橱子，脸盆架和塑料脸盆，有把吱吱呀呀的所谓椅子；伙房里有个煤球炉子，小案板，铝壶，暖瓶，铝锅，炒锅各一个。校园东侧有压水井，有点菜地，老师可种几畦子菜。还栽着个象征性的篮球架子，投篮时圆筐滴零当啷地响。 （3） 文章最后一段的作用是什么？请结合全文内容简要分析。 （4） （4）本文的主人公，有人认为是卢老师，有人认为是大娘，有人认为是卢老师和大娘，你同意哪一种观点？请结合文章内容加以探究。 答案： ①小卢老师向大娘购买土鸡蛋改善生活，拒绝大娘赠送鸡蛋，自以为出了合适的价钱。②小卢老师无意中听到大娘拒绝别人以高价收购鸡蛋，只为留给自己吃，深受感动。 ①从空间角度，按照教师宿舍、伙房、校园东侧三处地方分门别类地描写，条理清楚，也从侧面表现校园的小和简陋。②运用白描手法，把屋内陈设用名词一一罗列出来，生动写出了学校物质的匮乏，表现了生活环境的艰苦。③用拟声词“吱吱呀呀”“滴零当啷”来分别描写椅子和篮球架子上的圆筐，生动写出了设施的破损；用“所谓”修饰椅子，“象征性的”修饰篮球架子，以调侃幽默的语言进一步表现这些物件的破损不堪，生动传神。 ①从情节来看，前文没有任何关于卢老师找对象的内容，最后一段突然增加其准备和小刘交谈的情节，丰富了故事内容，给读者留下想象空间。②从人物形象看，卢老师准备和小刘把话说开，表明卢老师打算留在咸水刘村教书的决心，使卢老师这一人物形象更加鲜明。③从主题看，卢老师在村民们的关爱中感到温暖，并决定留下来教书回报村民。卢老师和村民的情感互动中共同展现了温暖的人文情怀，深化了文章主题。   示例一：是卢老师。①故事是从卢老师的视角写的。②文章主要写了卢老师来到涎咸水刘村教书之后发生的情事情。③卢老师的言行表现出他自我牺牲，甘于奉献的精神。④卢老师是乡村教师的缩影，文章赞美了乡村教师默默坚守、无私奉献的伟大精神。 示例二：是大娘。①标题是“卖鸡蛋”，大娘正是买鸡蛋的主体。②大娘的言行体现了他不贪图钱财，尊师重教的良好品德。③大娘的言行是村民们尊师重教的缩影，表现了村民们的淳朴善良。④大娘推动了故事情节的发展，正是因为这是大娘的言行才使得卢老师决定留在咸水刘村教书。 示例三：是卢老师和大娘。①卢老师和大娘互相关心，他们共同营造了乡村温暖的氛围。②卢老师和大娘分别是乡村教师和乡村村民的缩影，文章赞美了乡村教师的坚守，也赞美了乡村人民的淳朴善良。

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