探究二力平衡的条件 知识点题库

（1） 向两吊盘中加砝码，当两盘中的砝码质量（选填“相等”或“不相等”）时，小车静止。

（2） 保持两吊盘中的砝码质量相等，将小车在桌面上旋转一个角度松手后，小车会转动，直到两边的拉线。

（3） 如果将两边的吊盘挂在小车一端的同一挂钩上，且沿同一方向拉小车，可以发现小车不会静止，这是为了表明小车受到的二力若平衡，必须满足这一条件而设计的一个步骤。

（4） 通过上述过程可知：作用在同一物体上的两个力，只有当大小、方向，且作用在上，这两个力才彼此平衡。

（1） 小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小．

（2） 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片（选填“能”或“不能”）平衡．设计此实验步骤的目的是为了探究．

（3） 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是        ．

（1） 小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整 来改变拉力的大小．实验中选择小卡片的目的是 （填“考虑”、“不考虑”）小卡片的重力．

（2） 为了探究两个平衡力是否在同一条直线上，进行如下操作： （填“挤压”、“翻转”或“旋转”）小卡片，松手后观察小卡片是否平衡．

（3） 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是______ ．

（4） 小华在探究活动结束后想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？小明提出了自己的实验方案：将钩码直接挂在弹簧测力计下端，用弹簧测力计拉着钩码在（水平方向/竖直方向/任意方向）做匀速直线运动，根据观察到 现象，可以得出结论：物体静止时的二力平衡条件同样适用于物体处于匀速直线运动状态．

（1） 小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小。

（2） 当小卡片平衡时,小华将小卡片转过一个角度,松手后小卡片(能/不能)平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究对平衡的影响。

（3） 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：.

（4） 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是.

提出你的改进方法：.

（1） 在探究力的大小对二力平衡的影响时，通过调整钩码的质量来改变F₁和F₂的大小。实验时发现，当F₁稍大于F₂时，木块依然能保持平衡状态，原因是木块受到的作用，请你帮助他们改进实验方案：；

（2） 保持F₁与F₂相等，用手将木块扭转到如图所示的位置，松手后瞬间，木块不能保持平衡状态。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力应该满足的条件是。

（1） 在细线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向（选填“相同”或者“相反”），并通过调整钩码的数量来改变两端拉力的。

（2） 若要探究不在同一直线的的两个力能否平衡，应该将图中的卡片一定角度（选填“翻转”或“旋转”），观察卡片能否平衡。

（3） 若在实验前左右两个定滑轮没有放在同一高度（不计摩擦），并观察随之发生的现象，这样（选填“会”或“不会”）对实验探究造成影响。

（4） 若卡片的重力对实验造成了影响，这个影响是。

（1） A图中虚线框内应该是一个透镜。

（2） B图中投影仪镜头上方的平面镜的作用是。

（3） C图中能正确测出钩码重力的是图。

（4） D图中先用两个弹簧测力计将橡皮筋的右端拉到O处，再用一个弹簧测力计拉橡皮筋时必须要拉到相同的长度，是为了保证力的相同。

（5） E图中将硬纸板转过一定角度后松手，是为了证明二力平衡时两个力必须要。

（6） F图中每次实验都让小车从斜面的同一高度由静止释放，是为了保证每次到达水平面时的相等。

（1） 如图甲所示的实验，他将一木块放在水平桌面上，往左盘和右盘同时加入一个质量相等钩码时，木块处于静止状态，此时静止木块在水平方向受到的力（选填“平衡”或“不平衡”）；

（2） 接着，小明对实验装置进行了改进，他把木块换成小车，并换用较光滑的实验桌面，继续完成实验。小明把木块换成小车是通过改变摩擦的；

（3） 图乙所示的实验方案中，是通过调整来改变拉力的大小的；

（4） 若要探究作用在不同物体上的两个力能否平衡，应该将图丙中的卡片，松手后小卡片（选填“能”或“不能”）平衡，此实验说明两个力使物体平衡时，这两个力要作用在；

（5） 小高同学也对同一问题进行了探究，他利用图丙进行实验，他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图丙所示），你认为用小高的装置进行实验（选填“能”或“不能”）完成实验的探究。

（1） 实验时，向左盘和右盘同时放入等重的砝码，这时木块保持静止，说明一对平衡力的。

（2） 现保持F₁和F₂相等，然后将小车扭转一个角度，松手后，小车将，设计这一步骤的目的是为了验证二力平衡时的两个力一定。

（3） 如果将小车换成弹簧测力计，左右两盘各放入重5N的砝码，则弹簧测力计的示数为。

（1） 小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整的数量来改变拉力的大小。

（2） 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片（选填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究。

（3） 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图所示情况下，小华下一步的操作是：。

（1） 通过实验比较，小南发现采用乙方案实验效果更好，原因是；

（2） 该实验装置中，桌面两端定滑轮的作用是；

（3） 保持两盘中所加砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到静止状态。这个实验现象说明：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且作用在这两个力才能平衡；

（4） 若将小车换成弹簧测力计，左右两盘各放入重5N的砝码，则弹簧测力计的示数为N。

（1） 实验中发现两边的砝码质量不相等时，小车运动；砝码质量相等时，小车静止，说明二力平衡的一个条件是力的。

（2） 接着将小车扭转一个角度，松手后观察到小车会转动回来，说明二力平衡时，两个力必须作用在

（3） 实验表明∶作用在同一物体上的两个力，如果大小，方向，并且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

（1） 小组利用图甲的装置进行探究，桌面两侧的定滑轮可起到的作用；

（2） 小组将相同质量的砝码放在左右两盘后，把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动一定角度后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在才能平衡；

（3） 某次实验中，当左盘砝码质量大于右盘时，小车两边的拉力大小（选填“相等”或“不相等”），但小车仍处于静止状态。此时小车受到的（选填“是”或“不是”）平衡力，产生这一现象的原因可能是小车受到的影响；

（4） 为尽量减少以上影响，小敏提出将甲装置中的小车换成小卡片，如图乙所示。为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，小敏下一步操作是____：

（5） 如果将小车换成轻质弹簧测力计，如图丙所示，在左右两盘各放入重4N的砝码，忽略盘重和绳重，则弹簧测力计的示数为N。