| 1. 单选题 | 详细信息 |
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对下列句中加点词的解释错误的一项是（ ）
A . 所操之术（持） 剽掠其人（抢劫）
B . 六王毕（完结） 在庾之粟粒（谷仓）
C . 管弦呕哑（声音嘈杂） 胥怨者民也（相怨）
D . 议事每不合（每次） 不为征利（求）
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| 2. 单选题 | 详细信息 |
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下列句中的加点词，和现代汉语的意义相同的一项是（ ）
A . 顾略上报
B . 盘庚之迁
C . 各抱地势，钩心斗角
D . 燕赵之收藏
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| 3. 单选题 | 详细信息 |
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下列句子中没有通假字的一项是（ ）
A . 不复一一自辨
B . 振之以威怒
C . 明星荧荧 ，开妆镜也
D . 于反覆不宜卤莽
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| 4. 单选题 | 详细信息 |
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下列特殊句式相同的一项是（ ）
A . 六王毕，四海一 戍卒叫，函谷举
B . 秦人不暇自哀 管弦呕哑，多于市人之言语
C . 灭六国者六国也 终必不蒙见察
D . 至于怨诽之多 燕赵之收藏
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| 5. 单选题 | 详细信息 |
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下列句中的词类活用归类正确一项是（ ）
①廊腰缦回 ②朝歌夜弦 ③四海一 ④兴利除弊 ⑤如曰今日当一切不事事 ⑥可焦土 ⑦辇来于秦
A . ①②/⑤⑥⑦/③/④
B . ①⑦/②⑤⑥/③/④
C . ①②⑦/③/④/⑤⑥
D . ①②⑦/③/④⑤⑥
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| 6. 单选题 | 详细信息 |
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下列句子中加点的字意义相同的一项是（ ）
A . 终必不蒙见察 或见恕也
B . 廊腰缦回 缦立远视
C . 族秦者秦也 谁得而族灭也
D . 举先王之政 函谷举
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| 7. 单选题 | 详细信息 |
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下列句子中加点字词意义相同的一项是（ ）
A . 盘盘焉 缦立远视，而望幸焉
B . 故今具道所以 今君实所以见教者
C . 以兴利除弊 欲出力助上以抗之
D . 不为侵官 为天下理财
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| 8. 单选题 | 详细信息 |
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下列文学常识错误的一项是（ ）
A . 某启：旧时书信开头的一种格式。某，草稿中用以指代本人的名字。启，启示。“某启”在文中的意思就是“对我的启示”。
B . 盘庚之迁：商王盘庚为了巩固统治、躲避自然灾害，将国度迁到殷。
C . 妃嫔媵嫱：指六国王侯的宫妃。她们各有等级，妃的等级比嫔、嫱高，媵是陪嫁的人。
D . 缦立远视，而望幸焉中的“幸”，封建时代皇帝到某处，叫“幸”。妃嫔受皇帝宠爱，叫“得幸”。
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| 9. 综合题 | 详细信息 |
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阅读下面的文字，完成下题。
以高铁为镜，我们砥砺苦练内功的自主创新品格。十几年前，高铁技术还掌握在少数几个发达国家手中。中国冲破技术封锁，弯道超车， ， 靠的就是自主创新。从车辆到线路，从制动到通信信号，没有技术，就从国外引进消化吸收；（ ）。一步一个台阶，中国高铁企业苦练内功、 ， 实现了国人高铁产业腾飞的梦想。以高铁为镜，我们涵养精益求精的大国工匠精神。 ， 中国制造面临过这样的尴尬：号称是世界工厂、制造大国，老百姓却 ， 去国外抢购保温杯、电饭煲、马桶盖等普通日用品。中国铁路凤凰涅盘的过程，为中国制造突围提供了有益借鉴。如今，中国高铁的检验标准精确到了0.01毫米以内；为了突破碰撞安全防护系统关键，我们做了18种概念模型 ， 历经近百次仿真计算和试验验证，仅仿真计算生成的结果数据就高达5000G。解码中国高铁成功的深层次密码，以优取胜的品质意识，精益求精的工匠精神，是最重要的关键词。
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| 10. 现代文阅读 | 详细信息 |
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阅读下面短文，完成下面小题。
正解与误读是阅读阐释中经常碰到的是非之争，两者难解难分，又必解必分。读者的正解往往是在不断克服误读的过程中获得的。 关于误读，阅读学界存在着真误读和假误读之辨。中外一些学者认为，误读永远是一个客观的存在，是一种规律性现象。美国耶鲁大学哈罗德，布鲁姆教授在20世纪70年代曾连续发表四部著作，系统论述了“诗的误读”：“一首新诗总是后辈诗人对前辈诗人及其伟大作品释读的结果。这是一种特殊的释读，它不在于对某一具体作品的释读实际发生与否，它实际上是指一种接受影响与打破影响，继承与创新的悖谬状态。”我国清代纪昀说：“郢书燕说，固未为无益。”现代钱钟书说：“作家原作叙事抒情本无彼意，然读者却在阅读中出现创造性的误解，悟出确有引人入胜的彼意，并为更多的读者所认可。”三家所说的“特殊性释读”“合理性误读”“创造性误读”显然是指读者释义对作者原意的超越或对传统释读的突破。由此，对“误读”引出“反误”和“正误”两种分法：“反误”指读者自觉不自觉地对文本穿凿附会，随意歪曲，既不合作者的原意，也不切作品的本意，那是真误读：“正误”指读者的理解和作者原意相抵梧，但切合作品的实际，使文本意义增值，这是假误读。童庆炳认为“误读”有“正误”、“反误”之异(《文学理论教程》)，在文学鉴赏活动中，正误是一种值得肯定的有效的解读方式，而反误只能是对文本的歪曲乃至粗暴践踏，是不值得提倡的。 我们认为，把不同于作者原意的多元阐释归入“误解”的范畴是不妥的，正就是正，误就是误，不必对误解分正反，不存在“正确的误解”。将“合理性误读”和“创造性误读”作为“假误读”的修辞来运用，未尝不可，但把“正误”作为阅读学的概念和常规就不够科学了。超越作者，超越文本的“增解”“异解”和“批解”是典型的“个性化理解”，不宜说成“正误”，而应说成“正解”“精解”或“圣解”。在文章和文学的个性化阅读中，必须严格区分错误解读和正确解读。真正的误读、曲解、歪批、胡吹算不得个性化阅读。本文所论的“误读”是与“正解”相反的真误读，不包含所谓“正误”的假误读。真误读，作为阅读病态大有研究其病理的必要。 文章阅读疾病与文章本体疾病、文章写作疾病有所不同，它与文学阅读疾病也有差异。文章阅读疾病，发生在阅读的认知、理解、欣赏、评价、表达、迁移各个环节，也出现在辨体、感言、人情、得意、运思及物等各个方面；若分类别，它既有阅读生理的、心理的、行为的疾病，又有阅读知识的、方法的、情志的疾病。不仅处于学习性阅读阶段的普通读者容易患各种各样的疾病，而且进入创造性阅读阶段的专家读者也难免犯自由化误读的毛病。文章阅读病理研究是专门探讨读者在阅读全过程中阅读心理和行为的病症及其医治的一门阅读分支学科，目的是求得学校阅读教学和社会读书活动的健康生存和科学发展。 （摘编自曹祥芹《文章阅读学》，大象出版社2009年版）
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