题目

阅读下面的文段，回答问题。 陪他吃碗面     ①我打电话给他，让他给我报一组电话号码，因为我的通讯录丢他那儿了。     ②他说：“等等啊，等等啊。”我这一等就是老半天，他也没反应。我大声“喂喂”，他又说：“再等一等，马上就好。”又是半天没动静，我只好不耐烦地说：“好了，我想起来了，你不用找了。”心里感慨，真是老了!一点都指望不上了     ③下班后，我匆匆去拿通讯录。进门就见他拿着通讯录远看看近瞧瞧，好像观戏法似的。我问：“你的眼镜呢?”他像个犯了错的孩子似的，说：“不小心弄断了。”我问：“那你怎么不重新配一副去?”他说：“昨天刚坏的，本来想哪天顺便去配的。”我责怪他：“告诉我     也行啊，看不清楚多难受。”     ④我急忙到附近的眼镜店给他配新的去。也就几分钟的路程，竟然还要等顺路?真让人操心!     ⑤再进门，只见他端着一碗面条出来，碗歪歪斜斜的，汤滴滴洒洒的。我没来由地就生气了，冲他嚷：“就不能盛少一点吗?真是的，让人说多少次才能记得住呀?”     ⑥他呵呵笑着说：“刚好，趁热吃。”     ⑦我没好气地说：“没时间，你自己吃吧，我还要回家做饭呢。”     ⑧他坚持：“就一碗面的工夫，耽误不了几分钟     ⑨我固执：“等下次吧。”说完，我就走了。     ⑩虽说我人出了门，可是我的心好像还留在那扇门里。门里有他期待的目光，有堆得小山一样的一大碗面条，面下指定卧了俩溏心鸡蛋，那是我最爱吃的…     ⑪我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。他看我进来，一惊，问：“落下什么东西了?”     ⑫我说：“我走到楼下发现肚子饿了，不想走了，吃饱了再回去。”     ⑬他突然高兴起来，笑得合不拢嘴，连忙从冰箱里拿出我爱吃的辣酱，说：“吃吧，吃吧。”     ⑭小时候，肚子特别容易饿，放学回家就觉得饿，和邻居家孩子疯玩一圈后也觉得饿，甚至有时候刚丢下饭碗就想再嚼点什么。他那时候只会下面条，水开了，捏一小把筒子面放进锅里，打两个鸡蛋进去。然后捞面，切一把细葱末撒在面碗上。我在面条上抹点辣酱，然后大声吸溜起面条，很快看见埋伏的鸡蛋，一咬，溏心蛋黄软乎乎的从嘴角流岀来。吃完了，我打着饱嗝，大声说：“真解馋!”他在一边，边看边笑。     ⑮我偶尔想起来会问他：“你怎么不吃?”他说：“我不饿，只有孩子才不经饿。”我信以为真。     ⑯我现在的吃相文雅多了，不再像小时候那样大声吸溜面条了。我把面条分成两份，给他一份。他忙挡住我说：“锅里还有，这是你的。”     ⑰我说：“我知道，锅里只有面汤，你一个人总是不好好吃饭，这样，我陪你吃一点，我     回家还要吃的，饿不着，你放心。”     ⑱他这才把碗端过去，把辣酱又往我这边推了推。     ⑲面条吃完了，面汤也喝光了。他开始催我：“赶紧回去，不然孩子该饿肚子了，小孩子是不经饿的。”     ⑳他说的孩子是我女儿，他的外孙女。 （1） 请以“我”为陈述对象概括本文的故事情节。 （2） 请赏析下列句子中加下划线词的表达效果。 ①门里有他期待的目光，有堆得小山一样的一大碗面条，面下指定卧了俩溏心鸡蛋，那是我最爱吃的……（修辞角度） ②我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。（描写角度） （3） 赏析标题“陪他吃碗面”好在哪里? （4） 举例说明本文运用欲扬先抑写作手法的表达效果。 答案： “我”回父亲家拿通讯录，父亲特意做了一碗面给“我”吃而“我”却不领情，内疚的“我”返回家陪父亲吃碗面。 ①运用了比喻、拟人的修辞，生动形象地写出面条的丰盛，表达了父亲对“我”的爱。 ②动作和神态描写，表现了父亲因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心的心情。 一是概括了本文的主要事件或主要内容。二是暗含主旨，关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；或少点执拗，多点温情；或表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。 文章开头写“我”抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”，这是抑。下文“父亲为我做面条”的情节，这是扬。效果：使故事情节更加曲折动人，使文章情感更加真挚动人，突出父女互爱情深的主题。

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